朱海云

摘 要：微課是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，不僅適合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也符合學(xué)生個(gè)體的深度學(xué)習(xí)需求。將微課運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生越來(lái)越大的變化，學(xué)生的主體性得到日益重視與提高，微課逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、 微課概述

當(dāng)下已不知不覺(jué)進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代：微博、微信、微時(shí)代、微電影、微店……微課，在這樣的時(shí)代背景下也應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，一般時(shí)間為5～8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘）記錄在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，是一種自主學(xué)習(xí)的資源。

二、 微課特點(diǎn)

“微”成了微課的特點(diǎn)：時(shí)間很短、文件小、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩，并取得震撼的教育效果。數(shù)學(xué)微課，能讓學(xué)生以最小的精力，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中微課案例評(píng)述

一般情況下，微課的選材應(yīng)從相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)選取，如：課堂完成時(shí)間不夠的；學(xué)生掌握概念不清、易犯錯(cuò)的；或同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需在多個(gè)班級(jí)授課的；基于學(xué)情分析，需將知識(shí)點(diǎn)做直觀化處理的等。由于知識(shí)點(diǎn)選取不同，使用微課時(shí)機(jī)會(huì)不同。作為教師，要有計(jì)劃地在課前、課中和課后應(yīng)用微課。

（一） 課前微課——提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)可培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，由于教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)或針對(duì)性不強(qiáng)或難度太大，缺少趣味性和可操作性，導(dǎo)致很多學(xué)生將這一作業(yè)流于形式，更不要談通過(guò)預(yù)習(xí)，突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課的形式，幫學(xué)生答疑解惑，從而提高預(yù)習(xí)效果和學(xué)生自學(xué)能力。如：在預(yù)習(xí)人教版五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”前，由于公式的推導(dǎo)操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。

為了讓學(xué)生了解操作過(guò)程及課堂學(xué)習(xí)中所需要用到的工具、材料，初步感知長(zhǎng)方體和正方體表面積，教師利用英壬畫板軟件，制作了一節(jié)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”的微課視頻：

1. 一個(gè)長(zhǎng)方體，沿著上面與前面相交的棱、左與上、前、后相交的棱以及右與上、前、后相交的棱將紙盒剪開(kāi)，看一看，展開(kāi)后的形狀。

2. 在展開(kāi)后的圖形中，分別找到“上”“下”“前”“后”“左”“右”6個(gè)面并標(biāo)明。借助動(dòng)畫視頻預(yù)習(xí)，學(xué)生初步對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積有一個(gè)整體、感性的認(rèn)識(shí)。

3. 利用動(dòng)畫視頻出示長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖，并演示在紙上畫出來(lái)，剪下來(lái)具體地折一折。學(xué)生在觀看微課過(guò)程中邊想象，哪些面是相對(duì)的，是不是有重復(fù)的面（少一個(gè)面），從而突破平面展開(kāi)圖是否能圍成長(zhǎng)方體或者正方體這個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前初步經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生探究立體圖形的興趣。

（二） 課堂插播微課——有效突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，特別是口授無(wú)法講清楚，或通常條件下很難演示和不易觀察的現(xiàn)象，可以有計(jì)劃地把“插播微課”作為其中的一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課教學(xué)難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系，即“每行擺的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個(gè)數(shù)（即長(zhǎng)方形面積單位的個(gè)數(shù)）就是長(zhǎng)方形的面積?！苯處煘閹椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并插播了一個(gè)專題式微課：通過(guò)動(dòng)畫展示給學(xué)生：（1）畫一畫（畫方格）；（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺滿，二是沿著長(zhǎng)邊擺一行，沿著寬邊擺一列）；（3）算一算，從而完成“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、概括”的活動(dòng)過(guò)程。播放過(guò)程中，教師緊密配合播放的進(jìn)程進(jìn)行組織和引導(dǎo)，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。數(shù)學(xué)課堂中插播微課，為學(xué)生提供一個(gè)直觀和感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更有參與感。

（三） 課后微課——有助查漏補(bǔ)缺、拓展延伸

除了課堂上開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，還可引導(dǎo)學(xué)生在課后使用，不僅幫助鞏固重難點(diǎn)，同時(shí)也可在一定程度上減輕教師對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。例如：四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法”時(shí)，初步掌握試商方法后，為更進(jìn)一步提高學(xué)生不同情況下靈活試商的能力，教師把新增加內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課：進(jìn)一步讓學(xué)生在觀察比較與嘗試解題中，知道當(dāng)被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，除數(shù)與被除數(shù)首位上數(shù)字相同時(shí)，一般可直接商9或8的試商規(guī)律，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺、有效理清疑點(diǎn)。讓學(xué)困生、理解能力弱點(diǎn)的學(xué)生，能從容地在學(xué)?；蚣依锓磸?fù)觀看，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。微課的使用，成為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的得力助手。

四、 結(jié)束語(yǔ)

微課的教學(xué)方式為教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和教學(xué)途徑，通過(guò)微課，一定程度上能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源的配置，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。但個(gè)人認(rèn)為：微課不能完全取代現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主要原因有以下幾點(diǎn)：1. 小學(xué)生年齡尚小，缺乏一定的自覺(jué)性，沒(méi)有家長(zhǎng)的有效監(jiān)督是很難完成以視頻為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，即便是高年級(jí)學(xué)生，也很難控制在觀看微課時(shí)玩QQ或游戲等現(xiàn)象。2. 并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用微課呈現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3. 學(xué)生過(guò)分依賴微課，反復(fù)觀看，對(duì)眼睛也是一種傷害。

總之，微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮作用，必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，厘清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系，注重各種教學(xué)媒體間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。即使是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)所開(kāi)發(fā)的微課，也并不代表能適合所有教師和學(xué)生，需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用。教師只有因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，才能真正發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，產(chǎn)生事半功倍的效果。

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