李夑堃

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的教學(xué)模式導(dǎo)入新課，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)巧妙又正確的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，引起濃厚探討興趣，激發(fā)求知欲，良好的導(dǎo)入還能起到聯(lián)結(jié)知識(shí)，溝通師生情感之作用。用什么樣的導(dǎo)入方式起始？本文將圍繞指出問(wèn)題、故事導(dǎo)入方法、演示教具導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以知導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法等五個(gè)方面展開(kāi)研究，旨在構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：導(dǎo)入教學(xué)：多樣化：多元化

一、 引言

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)像磁鐵，能將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。可見(jiàn)可知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。為此，認(rèn)真貫徹課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

二、 指出問(wèn)題，設(shè)疑待答

導(dǎo)課在課堂教學(xué)中非常重要，數(shù)學(xué)課上教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。而學(xué)生對(duì)新知的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)一些疑惑不解的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，可先提出問(wèn)題，以設(shè)置疑問(wèn)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為新課講解埋下伏筆。設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們的智慧火花，例如，教材《幾何》第三章“三角形”的引言就是這樣。這一章的開(kāi)頭，需要學(xué)生先在圖中的高壓線鐵塔和拱橋上勾畫(huà)出三角形來(lái)。結(jié)合這種情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在這樣的氛圍下才能夠產(chǎn)生興趣，思維得到激活?！按蠹抑罏槭裁催@些物體都采用三角形結(jié)構(gòu)嗎？為什么這些三角形的形狀完全相同呢？如何按實(shí)際需要畫(huà)出這些三角形，并計(jì)算出它們的邊長(zhǎng)和角度呢？”設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)探討欲望，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中積極思考，不斷吸取知識(shí)的養(yǎng)分。

三、 故事導(dǎo)入方法

故事導(dǎo)入需要教師結(jié)合初中生對(duì)新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽(tīng)故事等的特征，將教材內(nèi)容編成生動(dòng)的小故事作為導(dǎo)入語(yǔ)，為在上課一開(kāi)始抓住學(xué)生的注意力服務(wù)的。鑒于初中數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，在講授新課時(shí)，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事或者講述一些與知識(shí)相關(guān)的趣味故事，能使教學(xué)收到意想不到之效果。例如：在分析“解直角三角形”內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生展示比薩斜塔的圖片，結(jié)合圖片提出問(wèn)題：為什么比薩斜塔是斜的呢？由知曉相關(guān)故事的學(xué)生補(bǔ)充故事情節(jié)。教師再適時(shí)給出斜塔傾斜的一些數(shù)據(jù)，從數(shù)學(xué)角度提問(wèn)，如何去測(cè)量斜塔到底有多斜呢？由此導(dǎo)入找傾斜的角度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再而聯(lián)想到在直角三角形中，已知邊來(lái)求角度的問(wèn)題，通過(guò)故事導(dǎo)入順利過(guò)渡到對(duì)新課的研究當(dāng)中。

四、 演示教具導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，在教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)時(shí)，需要借助一定的教具加以演示。教具演示導(dǎo)入更利于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記。例如，在教學(xué)“弦切角”定義時(shí)，為更好地讓學(xué)生理解，我在教學(xué)時(shí)，先將圓規(guī)兩腳分開(kāi)，再將頂點(diǎn)放在畫(huà)好的圓上，讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動(dòng)；另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，再讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)：是頂點(diǎn)在圓上一邊和圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角的不同處是其中的一條邊是圓的切線。這種導(dǎo)入教學(xué)，能夠加深學(xué)生的印象，而且還利于學(xué)生容易理解這一知識(shí)點(diǎn)，且記得牢。

五、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以知導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些基本知識(shí)，并且已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)。因此，教師在導(dǎo)入課中可借助新舊知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)提問(wèn)舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)。在提問(wèn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生將其與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，思考分析，使學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)與拓展。這樣的導(dǎo)入既能“溫故”又能“知新”，讓學(xué)生感受新知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中困難。例如，在教學(xué)中，可利用復(fù)習(xí)三角形中位線定理的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去思考。借助舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行遷移、升華，也為學(xué)生探究新知提供了保障。

六、 強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，設(shè)置合適的導(dǎo)入方法，以此來(lái)吸引他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)欲望。如一上課就敘述與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的重視力度。例如，圓是幾何教學(xué)中的重點(diǎn)，在中考試題中占有非常重要的地位，可以說(shuō)，學(xué)好圓的相關(guān)知識(shí)是提高學(xué)生幾何知識(shí)的關(guān)鍵，接下來(lái)我們就探究關(guān)于圓的知識(shí)。這種強(qiáng)調(diào)式的導(dǎo)入能夠最大限度地將學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的內(nèi)在探究動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。由于教師著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意力會(huì)更集中，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，課堂導(dǎo)入新課的方法很多，以上僅列舉了幾種常用方法。導(dǎo)入教學(xué)要言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。而具體選用哪種方法還需教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索，設(shè)計(jì)出更多靈活性強(qiáng)、適合新課特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，真正發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

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