徐怡

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式，新課改為其提供了良好的實(shí)施空間，而信息技術(shù)的全面發(fā)展，為其提供了有效地技術(shù)支持，使之能夠被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域。初中地理教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能夠更為直觀、清晰地為學(xué)生展示優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率。本文通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及其有效地實(shí)施策略展開分析，以期為相關(guān)教育工作者帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中地理教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0171-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，是一種顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的全新模式，教師為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課前對視頻資源進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，教師在課堂上回答學(xué)生的疑慮，學(xué)生之間進(jìn)行互動探究的新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教的雙重革命，極大地提高了教學(xué)效率。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）獲取全新的教學(xué)資源

目前國內(nèi)外的多數(shù)教學(xué)資源都集中在可汗學(xué)院以及TED等平臺上，我國比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺有果殼網(wǎng)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)公開課網(wǎng)，在該類平臺上，世界各地的教師、學(xué)者能夠開放、自由地進(jìn)行多元互動，對于初中地理教師而言，獲取全新的教學(xué)資源，能夠通過觀看各位名師的視頻資源，針對自己的課程設(shè)計(jì)做出合理地調(diào)整，不斷更新自身的知識儲備，這樣才能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量，不斷拓寬學(xué)生的知識范圍[1]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“翻轉(zhuǎn)課堂”的在初中地理課堂的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生被動學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對教授的視頻課程保持著一定的好奇心和新鮮感，對于教師提出的問題，能夠積極回答，有不清楚的知識點(diǎn)，各小組之間相互探討，打破以往沉悶的地理課堂環(huán)境，從而能夠打造出初中地理高效課堂，提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)目標(biāo)。

（三）掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

對于學(xué)生而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”為其提供了一個(gè)廣闊的空間與平臺，學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)興趣小組，共同分享課程視頻，遇到問題時(shí)，積極尋求答案，教師在課前布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣，選擇相關(guān)的地理知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解氣候特征時(shí)，讓各小組結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，分析地理知識，學(xué)生可以借閱圖書、走訪居民以及到當(dāng)?shù)貧庀笈_獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，從實(shí)踐中總結(jié)出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，在這一過程中名能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[2]。

二、如何在初中地理教學(xué)中實(shí)施有效地“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

（一）強(qiáng)化學(xué)生的人文地理素養(yǎng)

地理是人文與自然并重的學(xué)科之一，在初中地理課堂上，學(xué)生能夠從地理課本中感受到對大自然的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀。這對中學(xué)生人格的發(fā)展以及人文地理的修養(yǎng)頗為重要。教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻，更加生動地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞動畫的同時(shí)，迅速掌握知識點(diǎn)，使其在快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境下提高自身的地理文化素養(yǎng)。

（二）有效整合教學(xué)資源

地理學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用地理知識，教師可以整合日常生活中的常見素材，制作視頻課件，熟悉的畫面和事物能夠給學(xué)生帶來親切感，教師深入淺出的將學(xué)生帶入到地理教學(xué)情境中，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。在整合資源時(shí)，不要僅僅局限于校內(nèi)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生在娛樂中感受地理的魅力[3]。

（三）提升教師自身綜合素質(zhì)

教師是“翻轉(zhuǎn)課堂”的引導(dǎo)者，同時(shí)也扮演著輔助者的角色，雖然視頻資源的播放，減少了授課時(shí)間，但由于收集、整合優(yōu)秀的視頻資源需要大量的時(shí)間和精力，所以，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)不斷開拓自身的視野，強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，廣泛收集優(yōu)秀的視頻資源，讓學(xué)生真正感受到大自然，感受到人文地理的環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有能力為學(xué)生答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中地理課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源通過視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生的創(chuàng)新途徑，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，實(shí)現(xiàn)了全面的創(chuàng)新改革，在提升學(xué)生人文地理素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠蓮.初中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2016，（12）：44.

[2]周成.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017，（05）：41-42.

[3]孟培.初中地理翻轉(zhuǎn)課堂模式建構(gòu)初探[J].考試周刊，2016，（23）：136+121.endprint