姚永壽

【摘要】隨著新時(shí)期教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)課程方面也不斷推廣新型的教學(xué)模式。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究不僅順應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)改革的需要，在學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐發(fā)展中也產(chǎn)生了較為重要的作用。因此，本文就在此背景下主要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要意義與基本原則，重點(diǎn)分析如何有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐研究 教學(xué)觀念

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0151-02

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要意義

1.1有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與認(rèn)知

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在腦海中建立起一個(gè)科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，并加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)與理解，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)流程相結(jié)合。

1.2有助于促進(jìn)學(xué)生思考與非邏輯思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)流程一般包括實(shí)驗(yàn)主題、目的、計(jì)劃、步驟等 各方面，這不僅對(duì)教師的組織與管理能力提出了較高要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象、推理、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)的基本原則

2.1“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展始終都是要圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)形式、內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行一定的明確。

2.2“引導(dǎo)認(rèn)知”的理論原則

人類的大腦思考與發(fā)展都是經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)化而來(lái)，在對(duì)過(guò)去知識(shí)不斷重溫的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出新的知識(shí)與思想。因此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方法進(jìn)行思考，并積極帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入實(shí)驗(yàn)中，使其體驗(yàn)到獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘成因及得出結(jié)論的認(rèn)知過(guò)程。

二、如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容選取

（1）真實(shí)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中所選的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有一定的真實(shí)性，并能清楚地展示出實(shí)驗(yàn)課程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在某些動(dòng)態(tài)化分析的函數(shù)課程教學(xué)中，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)形結(jié)合思想，并在所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)操作中配以必要的操作器具。

（2）具體性

在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，常常會(huì)看到這樣的詞語(yǔ)“無(wú)限極、漸進(jìn)、逼近、貼近”等，這些詞常常會(huì)在函數(shù)中出現(xiàn)，但是始終都是一種較為抽象的概念。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展則可以很好的將這些較為枯燥、抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的方式，有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。

2.2高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整體過(guò)程中，共分為三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置及歸納猜想，具體圖例如下所示：

2.2.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需積極地在學(xué)生中營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通常的做法是會(huì)通過(guò)“拋磚引玉”的方式給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，最終教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式探究出問(wèn)題的答案。

2.2.2實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置

筆者認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅包括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)更好的貫通整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，能夠做到知識(shí)上的“融會(huì)貫通”，同時(shí)教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，采取“小組合作”的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意小組成員的合理分配。

2.2.3歸納猜想

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展到三分之二進(jìn)程之后，學(xué)生應(yīng)積極地根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者問(wèn)題，進(jìn)行一定的歸納猜想，其是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)整體環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生應(yīng)在該環(huán)節(jié)中自主去根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及規(guī)律總結(jié)出有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與理論。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下對(duì)所發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行再次創(chuàng)新與挖掘的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐在高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，其不僅培養(yǎng)了學(xué)生重要的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，在推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)化、科學(xué)化和全面化的不斷發(fā)展也發(fā)揮了重要的作用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以“科學(xué)”與“創(chuàng)新”為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造與再開(kāi)發(fā)能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

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