林淑萍

【摘要】學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)就是提高閱讀能力，小學(xué)生在這方面的能力十分欠缺，一是由于學(xué)生閱讀速度慢，在閱讀時(shí)無(wú)法保證效率，二是學(xué)生閱歷不夠，閱讀時(shí)很多句子都無(wú)法引起共鳴。在這兩點(diǎn)因素的影響下，學(xué)生的閱讀能力受到很大制約，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此束手無(wú)策，沒(méi)有好的方法來(lái)提高學(xué)生的能力，甚至有的教師對(duì)此毫不關(guān)心，認(rèn)為隨著學(xué)生年級(jí)的提高，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力提高被耽誤。本篇文章主要講述小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高方法探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 提高方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0098-01

閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)必不可少的要求，學(xué)生的閱讀能力代表了他們自身的理解能力，而這種能力不管是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中還是在社會(huì)中都是十分重要的。學(xué)生的閱讀能力如果能從小就培養(yǎng)起來(lái)，那么會(huì)讓學(xué)生因此而受益無(wú)窮，小學(xué)生的閱讀能力不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也能在其他學(xué)科中幫助學(xué)生更好的理解一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生因此在學(xué)習(xí)中比別人有更好的解決問(wèn)題的方法。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)要通過(guò)這兩者的配合進(jìn)行，不能只抓一點(diǎn)，否則容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理，課內(nèi)課外閱讀交叉進(jìn)行能提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)速度，讓學(xué)生對(duì)閱讀越來(lái)越感興趣。

一、通過(guò)群文閱讀鍛煉學(xué)生課內(nèi)閱讀能力

群文閱讀是目前一種新的閱讀模式，這種閱讀模式打破了以往的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生閱讀時(shí)不是要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在同一篇文章上，逐字逐句分析內(nèi)涵，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)話題時(shí)，同時(shí)閱讀和這個(gè)話題相關(guān)的一系列文章，在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的閱讀，抓住重點(diǎn)，得出理論，并且進(jìn)行練習(xí)。這種閱讀模式能讓小學(xué)生的閱讀量不斷增長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，同時(shí)也能減輕教師的很多壓力。比如在學(xué)習(xí)《夏天》這一話題時(shí)，教師不必一篇篇文章給學(xué)生講述，找出與之相關(guān)的所有文章，《小池》、《荷葉圓圓》、《夏天多美》等都和夏天有關(guān)，教師讓學(xué)生同時(shí)閱讀這三篇文章，給出學(xué)生規(guī)定的時(shí)間，讓學(xué)生找出其中的重點(diǎn)，并且對(duì)比，同樣是描寫(xiě)夏天的文章，這三篇文章有什么不同點(diǎn)，在作者筆下，夏天分別是什么樣的，你更喜歡這三篇文章中哪一個(gè)夏天等等，讓學(xué)生有目的地閱讀，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)比，找出文章的重點(diǎn)，不再像以前一樣在閱讀時(shí)眉毛胡子一把抓，不管是不是有必要都花費(fèi)大量時(shí)間去分析。通過(guò)群文閱讀節(jié)約了大量時(shí)間，能讓學(xué)生的閱讀能力在短時(shí)間內(nèi)有很大提高，也鍛煉了學(xué)生在閱讀中所必需的其他能力，相比傳統(tǒng)的閱讀方式，更有利于學(xué)生全身心投入閱讀中，一篇文章不像以前一般拖沓，好幾節(jié)課都講不完，群文閱讀下，教師可以一節(jié)課就干凈利落地結(jié)束幾篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有緊迫感，不會(huì)懶懶散散，長(zhǎng)期堅(jiān)持能讓學(xué)生的閱讀能力飛速發(fā)展。

二、通過(guò)閱讀分享培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀能力

除了課內(nèi)閱讀，課后閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是必不可少的，如果教師只注重在課堂中學(xué)生的閱讀能力，課后不抓緊，就會(huì)讓學(xué)生課后和課內(nèi)完全是兩種狀態(tài)，而且小學(xué)生的在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于學(xué)生的課后時(shí)間，在課堂上就算抓的再緊，不注重課后也會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)的能力被逐漸荒廢，因此在每節(jié)課群文閱讀之后，教師要給學(xué)生布置課后閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在課后也能鞏固自己的能力，讓閱讀能力成為學(xué)生的一種習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)刻在學(xué)生腦海中，形成條件反射。比如在學(xué)習(xí)完《夏天》這一篇章之后，教師可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)夏天的別的文章，和今天讀到的三篇進(jìn)行對(duì)比，第二天在課堂上要求學(xué)生上臺(tái)分享自己前一天讀到的文章，說(shuō)出自己的想法，這樣就能讓學(xué)生在課后去主動(dòng)尋找素材閱讀，并且通過(guò)讓學(xué)生分享想法能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這在閱讀中也是很重要的能力之一。學(xué)生課后閱讀能力的培養(yǎng)是以課堂上的閱讀能力為基礎(chǔ)的，而課后閱讀能力同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀能力的提升，二者結(jié)合起來(lái)相互配合，能達(dá)到“1+1>2”的效果。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)閱讀能力

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)中來(lái)。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常的著迷，因此，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看一些黃毒知識(shí)，影響學(xué)生的身心健康。老師和家長(zhǎng)可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些精美的短文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)非常感興趣，就會(huì)增強(qiáng)閱讀能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并不單純是學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也是社會(huì)的要求，在培養(yǎng)時(shí)也要有全局觀念，不能只抓一方面，做到這點(diǎn)就能讓學(xué)生的閱讀能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。