李丹

【摘要】教育心理學(xué)是高校教育專業(yè)中相當(dāng)重要的教學(xué)科目之一，良好的教育心理學(xué)教學(xué)是可以培養(yǎng)出契合時(shí)代需求的教育人才的。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育心理學(xué)習(xí)教學(xué)方式已經(jīng)難以提高教育心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量了。當(dāng)前高校的教育心理學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談案例教學(xué)在教育心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 教育心理學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G652.4；B84-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0046-01

0.引言

高校教育心理學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)高校學(xué)生們的重要教學(xué)專業(yè)之一，是促進(jìn)高校教育發(fā)展的重要教學(xué)科目。當(dāng)前的高校教學(xué)管理部門和教育心理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去尋找契合當(dāng)前高校學(xué)生們的教學(xué)方式。案例教學(xué)法是目前比較契合高校學(xué)生們的教育心理學(xué)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式由于是基于案例支撐的情況下進(jìn)行授課的，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是比較容易接受的，是可以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性的。因此，現(xiàn)今的高校教育心理學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性，將之推廣至高校教育心理學(xué)中。

1.案例教學(xué)在教育心理學(xué)教學(xué)中的作用分析

1.1 可以讓學(xué)生們尋求到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于現(xiàn)今的高校學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)任何科目學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教育心理學(xué)教學(xué)方式是讓學(xué)生們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式并沒有給予學(xué)生們契合他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此是難以調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性的。案例教學(xué)法的教學(xué)核心是探討，學(xué)生們是出于教學(xué)主動(dòng)位置的。倘若教師們選擇的教學(xué)案例是契合學(xué)生們心理的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)。

1.2 可以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

隨著新課標(biāo)的改革，現(xiàn)今的高校教學(xué)對(duì)于學(xué)生們教學(xué)主體性的樹立是相當(dāng)?shù)闹匾暤?，案例教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生們發(fā)揮出教學(xué)主體性的重要教學(xué)手段，是能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升的[1]。

1.3 可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們可以使用案例教學(xué)法讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯姆治鰡栴}和解決問題，這樣他們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到充分的提升。除此之外，案例教學(xué)法也可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感。

2.案例教學(xué)在教育心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

2.1 在教學(xué)中呈現(xiàn)案例

如何在教育心理學(xué)教學(xué)中向?qū)W生們呈現(xiàn)案例是現(xiàn)今教育心理學(xué)教師們的教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們可以采用多種方式向?qū)W生們呈現(xiàn)案例。例如教師們可以用講述的方式向?qū)W生們陳述案例，教師們可以用書面形式向?qū)W生們陳述案例，教師們可以用多媒體的形式向?qū)W生們陳述案例[2]。在呈現(xiàn)案例的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)要尋求合適的教學(xué)時(shí)間和契機(jī)向?qū)W生們呈現(xiàn)案例，從而讓學(xué)生們可以通過案例教學(xué)的幫助來學(xué)習(xí)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 根據(jù)案例進(jìn)行問題探討

問題討論是案例教學(xué)中相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)教育心理學(xué)重要的方式之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們可以采用分組形式進(jìn)行討論，教師們可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組[3]。讓每一個(gè)小組根據(jù)案例進(jìn)行討論工作，并且讓每一個(gè)小組頂一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，從而讓問題探討環(huán)節(jié)擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)而激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師們也要對(duì)探討環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都參與到討論中去。

2.3 注重課后總結(jié)工作

小組問題探討工作結(jié)束后，教師們要組織學(xué)生們進(jìn)行課后總結(jié)工作，要通過課后總結(jié)讓學(xué)生們?nèi)レ柟趟鶎W(xué)習(xí)的教育心理學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的課后總結(jié)工作中，教師們可以才用結(jié)合案例的方式進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)小組進(jìn)行小組自評(píng)和小組互評(píng)，尋找出討論過程中的問題，從而尋求解決問題的方式[4]。教師們也可以將學(xué)生們的參與程度及其質(zhì)量作為每一個(gè)探討小組的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，從而全面的評(píng)價(jià)學(xué)生們討論效果，進(jìn)而幫助他們鞏固自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，先今高校所使用的傳統(tǒng)的教育心理教學(xué)教學(xué)方式是存在著一定的問題的?，F(xiàn)今的教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，要充分的落實(shí)好案例教學(xué)，從而提高教育心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓高校的學(xué)生們能夠充分的吸收教育心理學(xué)的知識(shí)，讓他們成為契合時(shí)代發(fā)展的教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗麗. 談案例教學(xué)法對(duì)心理學(xué)教學(xué)的必要性[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2016（01）

[4]王倩，王書領(lǐng). “五步導(dǎo)學(xué)法”在開放教育會(huì)計(jì)本科案例研究課程中的應(yīng)用探索[J]. 價(jià)值工程. 2016（35）