王云

【摘要】今年秋季學(xué)期部編歷史教材在全國七年級使用，我有幸成為首批正式使用教材的教師之一，在經(jīng)歷了開始使用的手忙腳亂之后，本人立足教材，經(jīng)過教學(xué)中的多次嘗試，初步找到了活用教材提供的圖片資料培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】活用 部編歷史教材 圖片資料 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0055-02

部編歷史教材于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國七年級使用，盡管去年接受過關(guān)于教材的培訓(xùn)，也熟讀過去年的試用教材，等到自己正式開始使用部編歷史教材來教學(xué)依然是手忙腳亂。每次新課前我都要在課標(biāo)指導(dǎo)下認真鉆研教材，想要理清教材知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，想要盡量簡潔明了，通俗易懂地用教材教歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從最初的幾節(jié)課的效果來看現(xiàn)實與理想相距甚遠。后來我改變自己的教學(xué)方法：在課標(biāo)指導(dǎo)下認真鉆研教材 ，熟悉教材后盡量用教材的提供資料來教學(xué)特別是教材提供的圖片資料來教學(xué)更容易達成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。下面筆者從三方面來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

第一，用圖片激發(fā)興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，構(gòu)建生動活潑的課堂

對于剛進入初中的七年級學(xué)生來說歷史課的魅力首先體現(xiàn)在歷史的引人入勝、生動鮮活之中，沒有故事的歷史，就像一個沒有軀體的靈魂。盡管歷史是生動鮮活的，但是當(dāng)它成為課本教材時，往往失去了原來的生動性。學(xué)生面對高度濃縮的文字時，往往覺得與燥無味，失去興趣。

“興趣是最好的老師?！逼吣昙墯v史教師的第一要務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，其他的也就失去了依托。因此，在使用部編歷史教材的課堂中，教師有必要把生動詳實的歷史展現(xiàn)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《第8課 百家爭鳴》有關(guān)孔子這一部分內(nèi)容時，一部分學(xué)生從沒聽說過孔子這個兩千年多年的人物，還有一部分學(xué)生早就聽說過孔子而且對于孔子“仁”、“以德治國”的思想早就爛熟于耳沒什么新鮮感更沒什么認真學(xué)的興趣。有鑒于此，我用投影打出教材中孔子的圖片并且讓學(xué)生仔細看著孔子的圖片，我仔細觀察了學(xué)生那部分早就聽說過孔子的學(xué)生，依然是一副輕視的表情。接著我指著說：圖片你們看出來了嗎？“孔子器宇軒昂，身長2米多”，話音剛落學(xué)生個個瞪大了眼睛看著圖片，而且學(xué)生間有小聲的議論，我又說：“這可不是我說的，據(jù)司馬遷《史記·孔子世家》記載：‘孔子長九尺六寸，人皆謂之長人而異之九尺六寸用當(dāng)時的尺寸，大約在2.2米至2.26之間，和姚明差不多?！睂W(xué)生一片驚訝，不過此時學(xué)生的注意力都被吸引過來了，課堂氣氛被調(diào)動起來了就達到了目的，接著我說司馬遷《史記·孔子世家》是這樣記載的，到底孔子有多高待進一步考證。接下來我們來學(xué)習(xí)重點孔子的思想，順利將學(xué)生關(guān)注點引入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用教材中圖片的展示，教師適時添加的豐富圖片的資料的引入，讓學(xué)生原本不太感興趣的的歷史知識生動化，讓歷史課成為吸引人的課，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的課堂參與熱情，就收到了較為理想的教學(xué)效果。

第二，用圖片營造歷史教學(xué)情境，培養(yǎng)正確的情感，提升學(xué)生的家國情懷

對于剛進入初中的七年級學(xué)生來說，歷史課堂的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，提升學(xué)生的家國情懷。悠久的歷史，燦爛的文明，歷史人物有好有壞，有美有丑，有善有惡，有愛國志士，民族英雄奮勇殺敵，有民族敗類屈膝投降，賣國求榮等等，歷史中的情感色彩，對學(xué)生愛國主義情感，人生觀、世界觀的形成都有潛移默化的作用。正如李大釗曾說：“如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國。我們的感情，被他們激發(fā)鼓動了，不由的感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”例如在學(xué)習(xí)《第5課青銅器與甲骨文》關(guān)于商周時期的青銅器不僅種類豐富，數(shù)量眾多，而且制作工藝高超這一類內(nèi)容時，我先把采集與課本的一組青銅器的照片和介紹展示學(xué)生，讓學(xué)生欣賞完這些展品以后談?wù)勛约旱母邢?，集合眾多學(xué)生的智慧，學(xué)生直接就能談到青銅器種類豐富，數(shù)量眾多，制作工藝高超；尤其是見到司母戊鼎的圖片和介紹時，學(xué)生更是對古人的智慧驚嘆不已。

第三，用圖片拓展教材，深化歷史知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)氖纷C精神

本世紀我國提出要實現(xiàn)偉大中國的復(fù)興夢，最根本的是要培養(yǎng)足以扛起歷史重任的接班人，對于所有歷史教師而言又一個重要任務(wù)是在歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)氖纷C精神。在部編歷史教材中每課都有至少三到四幅圖片資料，這些圖片資料有的能夠印證重大歷史事實，有的能夠解釋重要的歷史概念，有的能夠再造歷史形象，為理解重大歷史事件服務(wù)，有的能夠?qū)φn文內(nèi)容作重要補充。通過教師在課堂教學(xué)中大量圖片資料的使用使學(xué)生切實的感受到歷史的史證精神，通過歷史課堂知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的史證精神。

部編歷史新教材我們正在使用中，如何用好部編歷史教材，在歷史課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，圓滿完成黨和國家交給我們教師的任務(wù)，我們歷史教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]于友西、葉小兵《中學(xué)歷史教學(xué)法（第2版）》2003年高等教育出版社

[2]葉小兵《部編歷史教材培訓(xùn)》，2016年，2017年

[3]王家范《感受歷史智慧是一種愉悅——談華東師大版初中<歷史>教材的編寫》，《基礎(chǔ)教育課程》2006年11月