禹淑英+郭頌丹

【摘要】在高等教育國(guó)際化背景下，我國(guó)目前高校的英語專業(yè)的教育，應(yīng)服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。深化學(xué)生學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)研究、定向培養(yǎng)英語專業(yè)適應(yīng)性人才，是大學(xué)英語專業(yè)語法實(shí)現(xiàn)定向化教學(xué)的根本任務(wù)，也是大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)改革面臨的重大課題。實(shí)施大學(xué)英語專業(yè)語法定向化教學(xué)，需要了解和引導(dǎo)學(xué)生建立自身的英語專業(yè)學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與提高，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理建構(gòu)的重要組成部分。在大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中實(shí)施學(xué)生元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，建立定向教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，不僅具有重要的理論意義且具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)專業(yè)英語語法 元學(xué)習(xí) 元學(xué)習(xí)能力 定向教學(xué) 學(xué)習(xí)效能

在語言教學(xué)中，研究者們喋喋不休的話題就是英語語法的作用，這個(gè)問題一直都在不斷的爭(zhēng)討中，同時(shí)這也是我們外語教學(xué)的教師和研究人員都必須面對(duì)的問題。專業(yè)英語學(xué)生和非專業(yè)英語學(xué)生兩者是各有不同，運(yùn)用語法課程是非常需要的，不但增加了英語專業(yè)學(xué)生使用語言隨機(jī)應(yīng)變的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言研究的能力。而我們所談到的元學(xué)習(xí)就是討論人是怎樣用意識(shí)類控制自己的學(xué)習(xí)。心理學(xué)領(lǐng)域包含原學(xué)習(xí)能力。是一個(gè)新的研究課題。從某個(gè)角度來說，教育心理學(xué)定向教學(xué)的成效在于心理結(jié)構(gòu)的形成，想要提高其運(yùn)用效果，就一定要從它心理結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律來全面實(shí)施進(jìn)行定向培養(yǎng)。本文就“大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練”和“英語語法教學(xué)策略”為主旨，深入研究了大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)問題。探討了用什么有效的方法可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓他們養(yǎng)成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)技能。

一、問題的提出

近年來，我國(guó)的大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)取得了顯著的成績(jī)，大學(xué)生的英語專業(yè)語法水平有了很大程度的提高。隨著教育改革的不斷深化，怎么樣建立一個(gè)能切實(shí)滿足新時(shí)期國(guó)家需要和社會(huì)人才培養(yǎng)需要的大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)體系，已是這次改革中的重中之重。它不僅僅改革了教學(xué)模式，就連教育觀念也改變了。絕大多數(shù)高校外語學(xué)院都開設(shè)了語法課，均為必修課。即受功能語言學(xué)的影響，也受交際教學(xué)法的影響，我們每個(gè)人對(duì)語法學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度是不同的，但是語法作為語言三要素之一，對(duì)于外語學(xué)習(xí)者語言能力的提高起著不可缺少的作用。語法教學(xué)在英語教學(xué)中有著悠久的歷史，在外語、二語教學(xué)的歷史發(fā)展中，此起彼落的英語語法最終才確立其在語言教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在語言學(xué)，語言教學(xué)理論的不斷完善過程中，由于不斷的開闊，語法教學(xué)也越來越顯著。在教學(xué)過程中，教師們?cè)诮Y(jié)合學(xué)生專業(yè)定向以及正確的科學(xué)的指導(dǎo)中，提高了學(xué)生對(duì)自身元學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知程度，為其找到學(xué)習(xí)方法的捷徑，是進(jìn)行定向化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

二、研究問題有哪些主要理論依據(jù)

1.元學(xué)習(xí)的定義和元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的理論依據(jù)。原學(xué)習(xí)理論的定義，就是指在學(xué)習(xí)過程中能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)新立意的學(xué)習(xí)方式，并且這種方式比較有利于自己的發(fā)展，并對(duì)自己學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行監(jiān)督；學(xué)生還能夠通過自己學(xué)習(xí)的結(jié)果獲取反饋，獲得不一樣的理解和建議。能夠更好的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式，綜合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，能夠更準(zhǔn)確的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.定向教學(xué)策略研究的理論依據(jù)。明確定向教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我們就需要對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)和其形成發(fā)展規(guī)律做大量的客觀分析、調(diào)查。大學(xué)專業(yè)英語是要達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能夠受用于各個(gè)領(lǐng)域，受專業(yè)知識(shí)的要求，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展也因而也各有不同，在教學(xué)中，如果我們總是采用傳統(tǒng)的滿堂灌的英語教學(xué)模式，學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力就會(huì)達(dá)不到理想的效果。

三、針對(duì)大學(xué)專業(yè)英語語法元學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析

元學(xué)習(xí)能力主要分以下幾種：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；找到完成目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?；還要善于檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，非常時(shí)期采取必要措施；即要善于總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)，也要吸取失敗教訓(xùn)，再接再厲，及時(shí)調(diào)整好正確的學(xué)習(xí)方式方法。

針對(duì)這一理論，我在2015年在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)我系14級(jí)1-3班師范專業(yè)和4-6班商務(wù)英語專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了系列教學(xué)活動(dòng)，15級(jí)195個(gè)學(xué)生全部參加，共計(jì)調(diào)查樣本195個(gè)。并采取問卷調(diào)查形式讓學(xué)生對(duì)問題的提出寫出自己的觀點(diǎn)和看法；對(duì)大學(xué)英語專業(yè)語法課程設(shè)置及教學(xué)方法等設(shè)置了15個(gè)問題，14級(jí)全體學(xué)生195參加了此次教學(xué)活動(dòng)，有190人回答了相關(guān)問題。通過統(tǒng)計(jì)得知，我們的大學(xué)英語專業(yè)語法元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練普遍未得到一定程度上的重視。有95%的學(xué)生一點(diǎn)都不習(xí)慣大學(xué)英語專業(yè)的語法教學(xué)，對(duì)于大學(xué)英語語法這種多采用課堂進(jìn)行系統(tǒng)語法知識(shí)的講解還無法接受，還有35%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，45.0%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立沒有表態(tài)，20%的學(xué)生說對(duì)于專業(yè)英語語法學(xué)習(xí)感到迷茫，對(duì)于“是否喜歡語法課”的調(diào)查顯示，“喜歡”和“較喜歡”的占51%，“一般”的占28%，“不喜歡”和“討厭”的占21%，在選擇“喜歡”、“不喜歡”、“較喜歡”的同學(xué)中，選擇原因是“喜歡語法課”的只占45%，其余都是因?yàn)椤跋矚g語法老師”（占55%）。通過問卷調(diào)查得知50%以上的學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的語法知識(shí)都是支離破碎的。英語語法課是英語專業(yè)的本科生剛進(jìn)入大學(xué)的必修課，因?yàn)檎Z法有貫穿始終的作用，更融合在各項(xiàng)英語語言能力的運(yùn)用中，所以英語語法課是學(xué)生學(xué)好聽力、閱讀、寫作、口語各門功課以及學(xué)好大學(xué)本科四年其他各門專業(yè)科目的最基本的東西。但迄今為止，該教學(xué)思想應(yīng)用于大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)的實(shí)證研究尚無先例。大學(xué)英語專業(yè)語法定向教學(xué)的實(shí)證研究亟待有所突破。

四、大學(xué)英語專業(yè)語法元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其定向策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己勤奮學(xué)習(xí)。瑞士心里學(xué)家讓·皮亞杰提出的“認(rèn)知-建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)處于與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)和現(xiàn)實(shí)情況基本要一致或者類似的豐富情景當(dāng)中。在功能語法的角度看，語言是個(gè)有很大的意義潛勢(shì)，包括概念和人際以及語篇功能系統(tǒng)。中學(xué)生學(xué)的語法只有零碎基本的知識(shí)，只能對(duì)付基本交際。而大學(xué)專業(yè)的語法教學(xué)接觸是很復(fù)雜的實(shí)用文體。所以、我們的目的是要提高學(xué)生對(duì)這些理解和使用能力，我們就得積極鼓勵(lì)學(xué)生自己勤奮學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)社會(huì)和工作的需要，同時(shí)注意學(xué)生原學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使語法教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.讓學(xué)生明確英語語法的重要性從而會(huì)確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。著名英語語法專家章振邦在《新編英語語法教程》一書的導(dǎo)論中提到“語法是語言的組織規(guī)律、它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。而詞匯則是語言的建筑材料，它通過語法賦予語言以意義內(nèi)容?！倍嗄陙淼恼Z法教學(xué)實(shí)踐證明，雖然要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)運(yùn)用語法規(guī)則并不是很容易，但是理解語法規(guī)則雖然不是很難。僅記住語法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)語法的這一重要性，要使學(xué)生明白語法教學(xué)中要講語法現(xiàn)象本身和強(qiáng)調(diào)語用現(xiàn)象的實(shí)用語體。最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式以及方法。對(duì)于大學(xué)英語專業(yè)的語法來講，其在中學(xué)的語法基礎(chǔ)上，在著眼于系統(tǒng)及復(fù)雜的層面的同時(shí)，也要著重于語法功能以及語篇語法和書面口語等不同的語體語法。另外，在培養(yǎng)學(xué)生原學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要將語法的教學(xué)貫穿于讀、聽、寫以及說、譯的教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X的構(gòu)建出一個(gè)完整的語法體系。

總而言之，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)方面，是很容易讓人感到枯燥的，在外語教學(xué)中有關(guān)語法的地位，是其教學(xué)中十分重要的一部分，語法更屬于語言的教學(xué)的重要組成部分。然而，目前在國(guó)內(nèi)外，就有關(guān)元學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練研究理論還很欠缺，對(duì)于我國(guó)，有關(guān)大學(xué)英語的語法專業(yè)教學(xué)中，對(duì)其更是尚屬空白。以元學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的鼓勵(lì)學(xué)生在大量的搜集并且掌握語料和在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語法，這樣，學(xué)生記住的不是語法表述，而是語言，從而提高了學(xué)生有關(guān)綜合運(yùn)用語言的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

禹淑英（1962-），女，湖南邵東人，副教授，主要研究方向：英語語言學(xué)和英語修辭學(xué)。

郭頌丹（1986-），湖南新晃人，博士，主要研究方向：教育語言學(xué)和多模態(tài)分析。