吳會蓉

【摘要】增強高校師資協(xié)同效應(yīng)，有助于增強思想政治教育的針對性，形成思想政治教育的合力。因此，加強協(xié)同機制建設(shè)，搭建協(xié)同研討平臺，挖掘?qū)I(yè)課程的德育育人資源，是進一步提高高校思想政治教育工作實效的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高校師資協(xié)同；思想政治教育；實效

高校思想政治教育工作是以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，以學(xué)生工作部門日常管理和教育為主陣地，以各類專業(yè)課程教學(xué)的思想教育因素挖掘和滲透為輔助的綜合教育工程，明確各類教師在學(xué)生思想政治教育中的職責(zé)，尋求教師在思想政治教育中的合作渠道和路徑，提高高校思想政治教育工作的實效，是當前高校學(xué)生思想政治教育工作研究和實踐的重要方向。

本文所述“高校師資協(xié)同”是指高校思想政治理論教學(xué)的專職教師、學(xué)生日常管理和思想政治教育的專職輔導(dǎo)員（班主任）以及學(xué)生專業(yè)課教師之間通過積極主動溝通，達成共同協(xié)調(diào)、共同研究、共同教育的工作局面，并形成教育合力，提高德育教育的效能。

一、當前高校思想政治教育師資協(xié)同存在的問題

（二）行政管理上，缺乏有效的教師協(xié)同機制

由于現(xiàn)有高校行政管理體系的制約，教師隊伍呈現(xiàn)割裂狀態(tài)。在學(xué)校層面，思想政治理論課教學(xué)部門、學(xué)生工作管理部門、專業(yè)課教學(xué)部門相對獨立，且由不同的校級領(lǐng)導(dǎo)分別負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)（或聯(lián)系），從客觀上形成了三類部門獨立履行職責(zé)、相互溝通不暢的狀態(tài)；在院（處）級層面，三類部門獨自開展內(nèi)部管理，雖然都承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)，卻各自為政，缺乏制度化協(xié)同溝通渠道和平臺；在教師層面，由于教師分屬不同學(xué)院，彼此之間缺乏交往機會和空間，相互間不熟悉甚至不認識，無法有效協(xié)同交流。可見，現(xiàn)有的管理制度客觀上制約了思想政治理論課的師資協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮。

（二）教師觀念上，缺乏師資協(xié)同的主動意識

首先，缺乏有效的協(xié)同機制，沒有將師資之間的協(xié)同任務(wù)、考核要求、激勵措施等以制度化、任務(wù)化的方式做出規(guī)定，因此教師們難以意識到主動溝通、合作協(xié)同的必要性和重要性。其次，教師各自的工作任務(wù)均較為繁重，工作重心、考核要求也不同，主動溝通協(xié)調(diào)難免會增加工作時間和工作量，因此完成規(guī)定的本職工作成為教師首要考慮的目標，這種怕麻煩的心理也影響了主動協(xié)同的意識。再次，多年來師資間缺乏協(xié)同的慣性習(xí)慣使得部分教師認為現(xiàn)有的各自為政的狀態(tài)很正常，除非學(xué)生出現(xiàn)明顯的問題才有溝通的必要，無問題不溝通的習(xí)慣也制約了教師的主動協(xié)同意識。

二、高校思想政治教育師資協(xié)同的必要性

（一）有助于相關(guān)教師充分了解學(xué)生，增強學(xué)生思想政治教育的針對性

教師各自的工作職責(zé)和工作環(huán)境決定了對學(xué)生的了解是階段性或時段性的，難以了解到學(xué)生的全部信息。教師之間經(jīng)常性的溝通互動，可以充分交流學(xué)生的生活習(xí)慣、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況和思想動態(tài)，幫助教師全方位了解學(xué)生，從而增強學(xué)生管理和教學(xué)工作的針對性。

（二）有助于提高師資間相容度和工作尊重度，為強化學(xué)生思想政治教育奠定和諧的思想基礎(chǔ)

由于分工不同，教師的從業(yè)內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作強度等都有極大不同，彼此之間缺乏有效的了解易造成誤解甚至缺乏尊重。如認為思想政治理論課不如專業(yè)課有用，不需要科學(xué)的專業(yè)知識，誰都可以上課（事實上不少高校的思想政治理論課曾經(jīng)聘請過非思想政治理論專業(yè)的教師上課）；輔導(dǎo)員工作就是處理學(xué)生日常事務(wù)，既辛苦又沒有技術(shù)含量，對學(xué)生專業(yè)沒幫助，自己的前途也是未知數(shù)；等等。教師間的彼此誤解難以形成相互幫助、相互支持、共同合作的工作局面，不利于強化學(xué)生思想政治教育工作。

（三）有助于調(diào)動全校思想政治教育資源，形成思想政治教育合力

教師相互協(xié)同并積極開展學(xué)生教育工作，是高校學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行環(huán)節(jié)，也是最重要的制度落實環(huán)節(jié)，但是支撐并為這個最終環(huán)節(jié)服務(wù)的卻是學(xué)校的政策支持、各級管理部門的協(xié)調(diào)保障等。需要調(diào)動全校相關(guān)部門在政策、資金、場地、設(shè)備等方面積極支持，才能形成全校重視、共同參與的學(xué)生思想政治教育的合力，提高思想政治教育的成效。

三、加強師資協(xié)同，提高高校思想政治教育實效

（一）建立上下貫通的協(xié)同育人機制，為師資協(xié)同搭建制度平臺

建立和完善相關(guān)管理制度，對師資協(xié)同進行導(dǎo)向和規(guī)范。制度建設(shè)是促進教師協(xié)同的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)通過建立相應(yīng)的管理制度從根本上推動和促進教師之間的協(xié)同和溝通。在領(lǐng)導(dǎo)分工方面，打破不同校級領(lǐng)導(dǎo)分別管理學(xué)生工作部和思想政治教育專門學(xué)院的局面，改為由一個校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，便于協(xié)調(diào)兩個部門的關(guān)系，統(tǒng)籌安排學(xué)生思想教育工作。在具體制度方面，建立在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生工作部與思想政治教育專門學(xué)院共同謀劃、共同負責(zé)學(xué)生思想政治教育的制度，避免各自為政，并以此帶動兩個部門及所屬教師的全面參與。例如，成都大學(xué)學(xué)生暑期社會實踐改革探索，由學(xué)工部、校團委、政治學(xué)院共同牽頭組織每年暑期社會實踐，制定指導(dǎo)文件，規(guī)定實踐主題，推薦實踐課題等，由各學(xué)院輔導(dǎo)員（班主任）與政治學(xué)院教師聯(lián)合負責(zé)學(xué)生社會實踐的具體指導(dǎo)、培訓(xùn)和實踐報告的評閱等工作。兩類教師為共同的工作內(nèi)容相互合作，隨時溝通，既增加了教師交流學(xué)生情況的機會，又為提高學(xué)生社會實踐成效奠定了基礎(chǔ)。又如，思想政治理論課考核制度改革，由成都大學(xué)教務(wù)處、學(xué)工部、政治學(xué)院三方共同參與，將思政理論課考核由原來的“期末理論考核成績+平時成績”兩個部分改為“理論考核成績+平時成績+學(xué)生日常行為考核成績”三部分組成，考核內(nèi)容在確保檢測學(xué)生理論認知水平的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生日常行為的考核，主考人員也由單一的思想政治理論課教師增加了學(xué)生與輔導(dǎo)員（班主任）。這樣的改革，達到了三重成效：一是將理論考核與學(xué)生行為考核結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既重視理論學(xué)習(xí)，又必須學(xué)會理論指導(dǎo)實際，在日常生活中嚴格規(guī)范管理自己的行為，達到知行合一的教育效果；二是學(xué)生通過自我總結(jié)，接受他人的建議批評，聆聽他人的成長經(jīng)驗等，找差距，學(xué)經(jīng)驗，促進自己不斷進步；三是確保了思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員共同參與學(xué)生自評互評工作，在學(xué)生指導(dǎo)、場地時間協(xié)調(diào)、入班教師安排、評分標準把控、特殊學(xué)生幫扶等方面推動了思政教師和輔導(dǎo)員密切溝通和協(xié)同協(xié)作，推動了學(xué)生思想教育工作由理論課堂向?qū)嶋H行為規(guī)范的延伸，形成了課堂內(nèi)外互促互進的思想政治教育有利局面。

（二）建立共同參與的協(xié)同研討平臺，為師資協(xié)同提供交流機會

日常工作中的師資間協(xié)同畢竟具有零散性、自發(fā)性的特征，大多涉及學(xué)生已發(fā)問題及事件的解決。而思想政治教育發(fā)揮真正的實效，不僅是對已收事件的處理，更重要的是用科學(xué)的政治理論和價值觀對學(xué)生進行正確導(dǎo)向，是通過對學(xué)生行為苗頭的敏銳觀察，研究出相應(yīng)對策，從而對未發(fā)事件進行預(yù)測和預(yù)防。因此，需要建立教師共同參與的協(xié)同研討平臺，根據(jù)學(xué)生發(fā)展狀況，分享溝通學(xué)生思想政治教育信息。如，針對學(xué)生重大思想動態(tài)、學(xué)生關(guān)注的熱點問題等，定期開展針對性研究，提出改進思想政治教育工作的策略，增強思想政治工作的統(tǒng)籌性、導(dǎo)向性。

（三）建立相互交叉的協(xié)同參與制度，為師資協(xié)同提供互動互學(xué)途徑

以制度規(guī)范輔導(dǎo)員及思政理論課教師相互參加對方活動或相互兼職。如思政課教師定點聯(lián)系班級，參加班團活動，參與班級事務(wù)管理等，既可以熟悉學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展狀況，在課堂上結(jié)合發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想問題開展針對性的思想教育，又可以真切體驗輔導(dǎo)員工作，感受學(xué)生日常教育和管理工作的困難和成就；而輔導(dǎo)員定期聽思政理論課或適當兼職教學(xué)思政課，可以了解近期思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點和學(xué)生實際開展主題班團活動等教育工作。交叉性的協(xié)同參與為教師之間搭建了相互溝通理解和互幫互學(xué)的橋梁，推動師資之間、師生之間更加充分地溝通、理解和信任，能夠更加快捷地掌握學(xué)生思想動態(tài)信息，及時解決學(xué)生思想問題。

（四）建立專業(yè)教師思想育人引導(dǎo)機制，發(fā)揮專業(yè)課程與思政教育同向同行的育人作用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”專業(yè)課教師的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度是良好的身教示范的前提，專業(yè)課教師結(jié)合我國改革發(fā)展成果對職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測和積極引導(dǎo)，對行業(yè)技術(shù)為國家做出的貢獻和價值的闡述，對優(yōu)秀行業(yè)工作者事跡的宣傳和推廣，對行業(yè)規(guī)則（法律和道德）的解讀提醒等等，都是專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)可以挖掘的思想政治教育資源，可以幫助學(xué)生形成國家責(zé)任意識、行為榮譽意識和職業(yè)規(guī)則意識。每一門課程都蘊含著豐富的育人素材和資源，都具有育人功能，加強專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師的協(xié)同交流，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育育人功能，推進專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是提高高校思想政治教育實效的重要措施之一。

師資協(xié)同是形成思想政治教育合力的重要環(huán)節(jié)，加強制度建設(shè)，在發(fā)揮每一類師資自身優(yōu)勢、立足做好本職工作的基礎(chǔ)上，增強教師的協(xié)同意識，推進高校思想政治教育改革，提高思想政治教育工作的實效。

【參考文獻】

[1]秦華，閆妍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.