蔡章兵

語言不僅是交際工具，更重要的是，語言是一個人智慧、思維、策略、情感等個人因子的反映。所以，語言的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷理解、吸收、聯(lián)系、感悟、操作、熟練等過程，必須在生活化的運作中與人腦有機地結(jié)合，才真正有效。

一、熟知語言學(xué)的理論規(guī)律

首先，英語教師不僅要熟知英語語言的屬性、功能、譜系，而且要能夠從語音、結(jié)構(gòu)、語義、語用、語體等角度系統(tǒng)解析英語；其次，任何語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷“聽—說—讀—寫—譯—用”的過程，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循此規(guī)律；再次，英語教師要多研究和揣摩語言學(xué)的理論及教學(xué)，力求將理論與教學(xué)活動相結(jié)合，比如關(guān)注語篇中的某個單詞，注意其在語境中的特殊性，以點帶面，探究單詞的整體功能。

二、關(guān)注英語的三大層次——語言、文化和應(yīng)用

Language（語言）：掌握語言的基本功，能用英語較為流利地與人進行一般意義上的溝通，但尚不能與外國人進行深層次的交流。

Culture（文化）：掌握英語的語言以及相當(dāng)?shù)奈幕尘?，能聽出語言的內(nèi)涵，能與外國人進行深層次的交流，流暢而準(zhǔn)確。

Application（應(yīng)用）：具有一定的語言與文化功底，能夠真正了解外國人的需求，可以與外國人進行商務(wù)談判、貿(mào)易往來、經(jīng)濟合作、文化交流，并產(chǎn)生實際效益。

三、創(chuàng)造“Face to Face（面對面）”的機會

課堂上，不僅要有分組互動的環(huán)節(jié)，而且要為學(xué)生創(chuàng)造“Face to Face”的環(huán)境。對英語學(xué)習(xí)者而言，找一個口語水平與自己差不多的同學(xué)做搭檔，經(jīng)常用英語進行交流，比一個人苦行僧式地學(xué)習(xí)英語學(xué)得快，效率更高。

四、牢記英語運用的萬能公式：6Wh+1Do+ 1Be+ 2H

6Wh=What， When， Where， Who， Why， Which

1Do=Do， Does， Did

1Be=Am， Is/Are，Was/Were

2H=How， Have

掌握這個公式，學(xué)習(xí)者基本的日常交流差不多就OK了，再也不會出現(xiàn)無話可說的窘境。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語要學(xué)會“舉一反十，以一變十”，這樣一切會變得容易起來。學(xué)一個句型，只要改變句子中任何一個成分，就可以變出許多句子來，還可以變短為長。

五、English to English：英語思維

教師首先自身要具備英語思維，然后要在教學(xué)過程中貫穿英語思維，時時刻刻影響學(xué)生，盡量讓學(xué)生處在真正地道的英語氛圍中，并在課堂上隨時滲透一些英語文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。

六、善用歸納與演繹法

歸納是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的教學(xué)方法。歸納要求教師先提供一些含有教學(xué)內(nèi)容的材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)材料中接觸語言，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些材料中歸納總結(jié)出有效的信息。

演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學(xué)生，然后用例句和語言材料來說明概念。比如語法教學(xué)，演繹法讓學(xué)生首先接觸語法規(guī)則，可以避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，但需要學(xué)生具有比較強的抽象思維能力。

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇歸納法或演繹法，將二者有效結(jié)合起來，這樣教學(xué)會更有效。

七、興趣與知識并存

教師不僅要有豐富的知識儲備，而且要選用更有效的方式呈現(xiàn)出來。課堂游戲是較好的方式之一。適合英語教學(xué)的游戲有很多，教師可以有針對性地選擇，也可以自己創(chuàng)造一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲。

八、文化滲透教學(xué)

跨文化教育是英語課程的本質(zhì)規(guī)定之一，對于文化內(nèi)容的教學(xué)，我們可以采取以下方法。

（一）顯性的文化教學(xué)

對于顯性的文化教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該非常顯性地進行教學(xué)，讓學(xué)生觀察分析，并鼓勵學(xué)生討論。

（二）隱性的文化教學(xué)

以關(guān)于英語國家文化的語篇為課文進行英語教學(xué)，是隱性文化教學(xué)方式之一。因為學(xué)生通過理解語篇，實際上已經(jīng)理解了文化。

（三）專題的文化教學(xué)

專題實踐活動（Thematic Project）是文化教學(xué)的有效方式，能將英語、歷史、地理、科學(xué)、語文等各個學(xué)科有效地整合起來。

九、運用比較法，把握知識間的聯(lián)系

比較包括兩個方面：一是對英語本身中相似但不同的英語語言現(xiàn)象進行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的比較、一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等；二是對英語和漢語兩種語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。

比較法更適合語法的教學(xué)，可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)之時，比如學(xué)習(xí)了五種動詞基本時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進行比較，以幫助學(xué)生理解，鞏固，掌握。endprint