溫泉

【摘要】將高校思想政治教育與專業(yè)課相結(jié)合是新形勢下高校教育的趨勢。文章通過在建筑學(xué)專業(yè)課中國建筑史教學(xué)中思想政治教育的滲入實踐，從職業(yè)道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)培育、哲學(xué)思辨訓(xùn)練三個方面，對思想政治教育滲透于專業(yè)課程做了有效的探索，最后對思想政治教育與專業(yè)課程的結(jié)合方式提出了建議。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；中國建筑史教學(xué)；滲透

思想政治教育是我國高校各專業(yè)開設(shè)的核心課程，它包括馬克思主義觀點和方法教育；黨的理論、路線、經(jīng)驗教育；弘揚愛國主義教育；道德觀與法制教育、基本國情和形式與政策教育等。思想政治教育（以下簡稱思政教育）應(yīng)該貫穿育人的全過程，圍繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，加強和改進高校思想政治工作。教育部41號令中提到：學(xué)校要堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，全面貫徹國家教育方針；要堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、民族情懷、國家意識、全球視野、文化自信、公民人格等基本素質(zhì)。

一、思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合的必要性

目前高等學(xué)校思政教育工作主要是通過“兩課”以及專職學(xué)生工作者和相關(guān)部門進行思想政治教育，在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等方面引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的政治思想品德、崇高的思想境界。中共中央和國務(wù)院2004年16號文件明確指出：“要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”在新形勢下，思政教育應(yīng)該與專業(yè)課有效結(jié)合，這是將思政教育深入貫穿于高等教育的需要，也是新形勢下新工科培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求。

（一）思想政治教育深入的需要

在實踐中，高校專業(yè)課教師更多的只是傳授科學(xué)文化知識，對思想政治教育缺乏足夠的意識，認為思想政治教育是政治理論課教師和政治輔導(dǎo)員的任務(wù)。毋庸諱言，輔導(dǎo)員、班主任的確是進行思想道德教育的主力軍，但僅憑他們的力量進行思想道德教育是遠遠不夠的。畢竟，僅僅靠輔導(dǎo)員、班主任開幾次會，是無法達到思想道德教育的效果的，并且學(xué)生會感到這些都是“大道理”，即使在聽也是應(yīng)付了事。因此，專業(yè)教師如果僅把教學(xué)看成是“純專業(yè)”的教學(xué)，而不與思想道德教育相結(jié)合，就會丟掉這片教育的主陣地，思想道德教育就難以深入和持久。

教育是以教育者和受教育者雙方共為主體，以教育資源為客體所進行的主體之間和主客體之間的、以成為一個完整的人為目標的社會實踐。由此需建立全面的人才觀、平等的師生觀和多樣化的教育觀。知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系：知識是基礎(chǔ)，屬表層；能力在知識的基礎(chǔ)上經(jīng)培養(yǎng)而形成，屬里層；素質(zhì)在知識和能力基礎(chǔ)上經(jīng)長期內(nèi)化而養(yǎng)成，屬內(nèi)核。而思想政治教育正是以素質(zhì)教育為出發(fā)點，直接深入教育的最根本進行人格的培養(yǎng)。從這一層面上講，思政教育同專業(yè)知識教育相融合更有助于教育的全面展開。

（二）新工科培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求

新的時代背景下我國高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科。新工科建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，需要樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國。

《新工科研究與實踐項目指南》（“北京指南”）中提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見：“更加注重理念引領(lǐng)。堅持立德樹人、德學(xué)兼修，強化工科學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，著力培養(yǎng)‘精益求精、追求卓越的工匠精神。樹立創(chuàng)新型工程教育理念，提升學(xué)生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力；樹立綜合化工程教育理念，推進學(xué)科交叉培養(yǎng)；樹立全周期工程教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。”因此，培養(yǎng)新工科人才的需要，不僅體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)過硬，還要體現(xiàn)在團隊意識、可持續(xù)發(fā)展意識、人文和技術(shù)辯證關(guān)系上。培養(yǎng)目標不僅是要使學(xué)生成為一個技術(shù)過硬的技術(shù)性人才，還應(yīng)該是一個德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

二、思政教育在中國建筑史中的滲透探索

中國建筑史是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程。學(xué)習(xí)這門課程不僅要了解建筑的發(fā)展演變過程、歷史上各時期各地域的建筑特點，還應(yīng)該了解影響建筑發(fā)展演變的種種因素?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解建筑與社會、政治、經(jīng)濟、文化之間的密切關(guān)系，了解建筑發(fā)展演變的規(guī)律，正確理解建筑的本質(zhì)與形式的關(guān)系。教師應(yīng)當讓學(xué)生掌握運用一定的方法，通過自己的思辨去認識和評析建筑，從而逐漸樹立起健康的歷史觀和獨立的建筑價值觀。由于這門課程涵蓋了人文、社會等多方面的內(nèi)容，因此有可能為思政教育的滲透提供平臺。

（一）以史實培養(yǎng)使命感與責(zé)任心

現(xiàn)今的建筑教育基本上是沿用西方模式，容易造成學(xué)生人云亦云，失去自己的坐標，學(xué)生由于沒有足夠的歷史知識，對中國幾千年寶貴的建筑遺產(chǎn)缺乏正確的認識，往往在不甚了解歷史傳統(tǒng)的前提下，輕視傳統(tǒng)，妄自菲薄。在這種情況下樹立民族文化的自覺和自信談何容易。因此，在建筑史教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生了解自己文化的積極態(tài)度和自信心。例如在城建史教學(xué)中，嘗試將一座座歷史城市和相關(guān)建筑人物聯(lián)系起來，進行深入剖析與綜合發(fā)掘，追溯到當時的歷史背景中去探索城市思想、城建方法及所造就的城市形象，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。在近代建筑歷史部分的教學(xué)中，在對圓明園、盧溝橋等記載屈辱歷史的建筑進行講解的同時，通過影音、圖像等手段幫助學(xué)生回顧其背后所發(fā)生的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗意識。

面對當今國家“一帶一路”的政策，我們在教學(xué)中可適當加入中外建筑文化交流、互相借鑒吸收的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。如中國古代建筑在外來文化影響下發(fā)生的變化，中國古代建筑對日本和朝鮮建筑的影響以及在東亞建筑圈中的地位，使學(xué)生了解到一個國家或地區(qū)的建筑，在體系內(nèi)部有獨立發(fā)展演變的單向延續(xù)性，同時又有與外域建筑體系相互影響交流的多向傳播性。當經(jīng)濟全球化已經(jīng)將時代推進到跨文化的對話階段，當人類共同面對著生態(tài)、環(huán)境、文化等多種危機之時，當中國建筑業(yè)和建筑創(chuàng)作界不僅在國內(nèi)面臨著和外國同行的競爭，且已經(jīng)不斷介入西方的建設(shè)項目之時，走向世界的中國建筑師需要一種具有傳統(tǒng)中國建筑精神的整體性探索思路。endprint

（二）以文化提高鑒賞品位，增強公民意識

建筑歷史理論教學(xué)偏重于引導(dǎo)學(xué)生從審美的層面去欣賞歷史性建筑，要求緊緊抓住歷史的發(fā)展脈絡(luò)，對建筑的發(fā)生、發(fā)展與社會發(fā)展的緊密關(guān)系有系統(tǒng)、生動、形象的認識。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)輔以類型建筑專題講座，讓學(xué)生充分認識不同類型歷史建筑的特征，并提高對歷史建筑的鑒別能力。中國傳統(tǒng)文化的基本精神就是中華民族在物質(zhì)形態(tài)上的基本特點。優(yōu)秀的歷史建筑滲透出傳統(tǒng)文化的優(yōu)良基因，包括“剛健有為，和與中，崇德利用，天人協(xié)調(diào)”……都是在今天應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚的。在建筑歷史中可以了解匠作營造方面的知識，如在山水園林營造中所體現(xiàn)出來的物我一體的自然觀，合院建筑反映的社會文化心理結(jié)構(gòu)，園林營造中對環(huán)境的分析和利用等等，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐理性精神與建筑審美意識。通過這些知識的傳授和教育引導(dǎo)，讓學(xué)生了解中國社會的急劇轉(zhuǎn)型引發(fā)的中國建筑文化的危機，從而以中國傳統(tǒng)文化為先導(dǎo)，思考中國傳統(tǒng)的建筑文化是否能夠適應(yīng)今日城市的建筑與發(fā)展，思考如何將中國的傳統(tǒng)文化融入當代的建筑文化中。

在對傳統(tǒng)聚落的知識傳授中，通過傳統(tǒng)聚落重視生態(tài)環(huán)境和精神環(huán)境的營建理念的講授，啟發(fā)學(xué)生以當代視角來看待這種整體的生態(tài)環(huán)境觀，了解值得人們借鑒的成分，與現(xiàn)代生活需求部分結(jié)合起來，從而創(chuàng)造和諧的人居環(huán)境。在歷史建筑測繪實踐課上，我們聯(lián)合當?shù)氐沫h(huán)境保護組織開展“記錄故土，保護家園”環(huán)保活動，對古橋和古建筑進行測繪、記錄，并和環(huán)境保護志愿者協(xié)會在古鎮(zhèn)清理垃圾，把歷史遺產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的保護觀念從課堂延伸到課外，從學(xué)習(xí)拓展到生活。

（三）以哲學(xué)培養(yǎng)批判精神和歷史發(fā)展觀

在建筑史教學(xué)中，我們一直將辯證批判的歷史觀教育貫穿其中。了解一門學(xué)科發(fā)展的歷史，而且對該學(xué)科已有知識和理論進行再一次分析、綜合與提高的過程，能使學(xué)生加深認識，提高本學(xué)科的業(yè)務(wù)水平，以收到綜觀過去、明察現(xiàn)在和預(yù)示未來的效果。在教學(xué)中，我們可以教育學(xué)生堅持批判精神和對度的把握，推動傳統(tǒng)的發(fā)展。今天的世界已經(jīng)是工業(yè)文明和后工業(yè)文明環(huán)繞的世界，跨文化的對話是應(yīng)對挑戰(zhàn)的基本路徑，因而今天對傳統(tǒng)的復(fù)興不是用當年“打倒孔家店”的方式去對待域外文化，不認為民粹主義和民族沙文主義會導(dǎo)向傳統(tǒng)復(fù)興， 而是通過批判的精神認識這個世界，也使得傳統(tǒng)文化在比較中獲得認識與揭示。批判精神是人類發(fā)現(xiàn)問題，改善自身，獲得前進的推動力，包括對工業(yè)文明的批判，也包括對傳統(tǒng)的批判，但是批判必須實事求是和發(fā)現(xiàn)真問題。重新發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的整體思維、關(guān)系思維和直覺思維的價值，對于重新發(fā)掘傳統(tǒng)文化的價值是十分必要的。而古代中國的思想武庫就在身邊，我們要學(xué)會尋找資源和營養(yǎng)去應(yīng)對挑戰(zhàn)。

教學(xué)時，教師可組織學(xué)生參觀當?shù)氐牟┪镳^、圖書館或者歷史文物，讓學(xué)生了解當?shù)氐陌l(fā)展歷史，尤其是在經(jīng)濟、文化、社會生活等方面所取得的進步和成就。這樣能夠潛移默化地展開歷史觀教育，在了解本地發(fā)展的同時，學(xué)會用歷史唯物主義的發(fā)展觀點正確看待現(xiàn)今的社會主義建設(shè)。借鑒歷史經(jīng)驗，立足歷史條件，順應(yīng)歷史趨勢。在堅持歷史唯物主義的時候，要有選擇地繼承、發(fā)揚歷史理論和經(jīng)驗，反對全盤否定，割斷歷史去看待和處理問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到歷史本身就是一個不斷繼承、不斷發(fā)展的連續(xù)的動態(tài)過程，凡是被歷史證明是正確的理論經(jīng)驗必須堅定不移地繼承和發(fā)揚，凡是被歷史證明有錯誤的和有害的做法必須堅決拋棄和改正。

三、結(jié)論

思想道德教育體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個方面，不是學(xué)哪一門課程就能單獨奏效的。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透思想道德教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、價值觀念、工作作風(fēng)等都有極為重要的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，要采用靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合課程的內(nèi)容、特點和方法有意識地加強學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生體會專業(yè)課給自己帶來的自信，感悟科學(xué)給自己帶來的智慧和啟迪，養(yǎng)成使自己終生受益的良好習(xí)慣。

思想政治教育在專業(yè)課中的滲透，應(yīng)根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)教育的特點，努力挖掘?qū)I(yè)教育的各類課程中的思想道德教育資源，實現(xiàn)科學(xué)教育與思想道德教育的有機融合，在專業(yè)教育中滲透思想道德教育。具體可以通過科研立項、教改立項，提高教師自身素質(zhì)和加強教學(xué)方法研究，在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想道德教育。可以試點推出在專業(yè)課教學(xué)中加強和滲透思想道德教育的研究與實踐。不應(yīng)為參與研究的專業(yè)課教師設(shè)限，應(yīng)鼓勵大膽實踐。通過這種科研立項，調(diào)動廣大教師尤其是專業(yè)課教師的積極性，同時取得了一批科研成果和教學(xué)成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時也提高了教師的教學(xué)水平和個人素質(zhì)，實現(xiàn)了教師立德樹人、華育英才的個人目標追求。

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