王莉莉??

摘要：互動式的課堂教學(xué)模式是當(dāng)今課堂教學(xué)的趨向。師生互動、生生互動，既有行為互動，又有情感交流，互動式的課堂教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，進而培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動課堂；師生互動

“互動”這一詞語是隨著科技的發(fā)展而衍生出來的新詞匯，其最早在社會學(xué)研究中產(chǎn)生。雖然互動是一個新詞匯，但是其蘊含的意義與精神自古有之。教師與學(xué)生的互動在教學(xué)課堂中展示的方式多樣，比如通過教師安排的課文的閱讀活動，教師可以與學(xué)生進行不同的角色閱讀，在閱讀結(jié)束后再進行角色的轉(zhuǎn)換。這樣在反復(fù)的閱讀中提高教師與學(xué)生的互動次數(shù)，同時，學(xué)生的閱讀能力也得到提高，為之后的交流能力打下良好的基礎(chǔ)。通過和教師的互動，學(xué)生可以積極地參與到課堂討論中，激發(fā)學(xué)生的討論，發(fā)散思維并擴展學(xué)生的思維廣度。

一、 師生互動在教學(xué)觀念方面存在若干問題

在長期的傳統(tǒng)教育背景下，教師在課堂中的主要角色是開展課堂活動的主要形式，沒有將學(xué)生的參與與互動進行系統(tǒng)的認(rèn)識。為此大部分的教師在課堂中只是通過一個簡單的發(fā)問或是眼神來傳遞教師的威望等。大部分的教師與學(xué)生之間的互動僅僅被教師當(dāng)做是管理工作中所進行的一種管理的方法，沒有真正地意識到互動的開展形式及樹立互動課堂的重要的意義。再加上傳統(tǒng)教育下對學(xué)生的成績抓得比較嚴(yán)格，學(xué)校將考試作為最頻繁的教學(xué)活動，這樣就造成了教師在課堂教學(xué)中只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過以教師為中心開展教學(xué)活動，將知識盡可能多地灌輸給學(xué)生，將與學(xué)生進行互動的時間都占據(jù)了。

在一些教師安排的課堂互動中，教師提問學(xué)生進行回答，感覺是在進行互動，但是這種簡單的互動是教師開展的非有效的互動，沒有將學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，拓展學(xué)生們的思維及眼界，是教師對互動活動沒有進行很好地預(yù)先設(shè)計所造成的。我曾聽過不少老師的課，學(xué)生們回答的內(nèi)容大部分是一致的沒有特別的新意，教師也缺少與學(xué)生們進行互動的激情。當(dāng)一個學(xué)生說出這個答案，其他學(xué)生只是隨波逐流，不再進行深層的思考。而老師也只是認(rèn)為學(xué)生答到了就可以，導(dǎo)致課堂互動淺顯，深度不夠。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因是教師將課堂的互動只是保留在了最表面的形式上，沒有進一步地開拓進行互動的有效的方法。整個課堂只是按照老師設(shè)計的教學(xué)過程進行，學(xué)生往老師事先挖好的“坑”里跳。這就像一條小溪流單線條進行，而沒有風(fēng)起云涌、潮起潮落和波濤翻涌。

二、 解決小學(xué)語文課教學(xué)師生有效的互動存在問題的策略

1. 更新教學(xué)觀念，樹立互動的意識

在教師進行課堂教學(xué)活動前，教師要充分地理解每一個學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)情況進行合理的備課，精心地設(shè)計出合理的教學(xué)方案，適時地開展分層教學(xué)。教師要明確地制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂中可適時地征求學(xué)生們的意見，讓學(xué)生們自主地確定課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生們自主地開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋求解決問題的方法。還可以開展小組學(xué)習(xí)模式，在小組展開討論時教師要適時地進行指導(dǎo)，小組的建立應(yīng)該由不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成，而且教師要及時地更新小組成員，實現(xiàn)每位學(xué)生之間都能夠進行溝通互動。在完成小組討論后，教師要安排學(xué)生進行討論結(jié)果匯報，要求每個小組選擇自己的小組長進行匯報學(xué)習(xí)情況，而且每個小組成員都要進行簡單的匯報學(xué)習(xí)情況，教師要充分地給每位學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，共同提高每位學(xué)生的語言表達(dá)能力。在整個語文的課堂活動中教師要多多地觀察每位學(xué)生的情況，并積極地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們處理時間安排上的問題，實現(xiàn)樹立互動的意識。

2. 重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動式教學(xué)的重要保證

教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中需要建立的最親密的關(guān)系，教師對學(xué)生生活的關(guān)懷以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，都是教師對學(xué)生愛的最直接的表達(dá)，是教師順利地開展課堂教學(xué)互動活動的最有利的情感保障。如果教師平日里不善言談，對待學(xué)生比較冷漠，使得學(xué)生無法與教師進行主動地交流，那么在課堂中在教師的提問中，學(xué)生們都不愿意積極主動地參與進來，漸漸地對學(xué)習(xí)失去熱情。例如我班的劉旺同學(xué)，說話不清楚，成績很差，不完成作業(yè)，每次考試也就得幾分十幾分，以前從沒得到過老師的重視。當(dāng)我在課堂上提問簡單問題時就叫他回答，結(jié)果答對了，我就叫同學(xué)們鼓掌鼓勵，他露出了久違的笑容。之后我在輔導(dǎo)作業(yè)課堂巡視時經(jīng)常到他身邊鼓勵他，夸他有進步聰明，時而摸摸頭。他從此及時完成作業(yè)，不會的還來請教，對學(xué)習(xí)有了興趣，寫作文時還寫到了老師對他的幫助，心存感激。成績也提高了?？梢娗楦械耐顿Y多么重要啊！

3. 平等地對待班級中的學(xué)生，對后進生的關(guān)注是實現(xiàn)師生互動的必要條件

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況的差距是正常的，教師要認(rèn)真地對待班級中的每一位學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)。尤其是對待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要充滿耐心，及時地給予學(xué)習(xí)與生活中的關(guān)注，使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能感受到教師的關(guān)注。對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極地引導(dǎo)他們加入到班級的互動活動中，通過多次的與大家的互動，形成與大家良好的同學(xué)關(guān)系，進一步地打開他們與人交流互動的通道。在語文課堂上教師要多給學(xué)生們創(chuàng)造一些互動的機會，尤其是學(xué)習(xí)較差或是性格較內(nèi)向的學(xué)生。教師可以通過一些簡單的提問，來請他們回答，在教師的積極鼓勵下使他們能夠說出自己的答案。教師要及時地給予贊賞，增加他們進行互動的信心。

語文課堂教學(xué)師生互動是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它涵蓋了語文教學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，想要對語文課堂師生互動的本質(zhì)進行完整的理解需要長時間的實踐與總結(jié)。教師在進行師生互動時間過程中要注意積累經(jīng)驗，并制定改進方案，為語文課堂師生互動教學(xué)模式的展開出自己的一份力。

參考文獻：

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