吳文娣

摘 要：潛質(zhì)生在我們的教育生活中或多或少存在，是教師平時(shí)教學(xué)中需要花大量精力和時(shí)間去關(guān)注去正確引導(dǎo)的一類學(xué)生，特別要關(guān)注他們的個(gè)性性格，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合各方面的素材吸引他們的注意力，激勵(lì)他們從厭學(xué)、怕學(xué)向愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：潛質(zhì)生；激勵(lì)；引導(dǎo)；轉(zhuǎn)變

所謂潛質(zhì)生，指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到規(guī)定的教育綱要要求的學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)潛質(zhì)生，指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，達(dá)不到數(shù)學(xué)課程所規(guī)定的要求，與實(shí)際教學(xué)要求有差距的學(xué)生，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，知識(shí)的理解能力較差，上課注意力不集中，遇到困難退縮、放棄等，怕學(xué)、厭學(xué)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上跟不上，所以在習(xí)慣上體現(xiàn)很差，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。

一、潛質(zhì)生形成的原因

1.家庭的因素。（父母不和，爺爺奶奶溺愛(ài)，父母教育程度不高，經(jīng)常打罵、批評(píng)，不適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)）。

2.老師的原因。（教師教學(xué)質(zhì)量不高，教育簡(jiǎn)單粗暴，教學(xué)內(nèi)容空洞、無(wú)新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難沒(méi)適當(dāng)幫助）

3.社會(huì)因素。

4.同輩群體的不良因素影響。（如學(xué)習(xí)無(wú)用論，找工作沒(méi)幫助等）

以我班“潛質(zhì)生”潘××為個(gè)案，我班的潘××同學(xué)，原本是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，好幾次待在校門(mén)口不敢走進(jìn)校門(mén)，常常要我去校門(mén)口把他帶進(jìn)來(lái)，主要原因是回家作業(yè)沒(méi)做好，不想上學(xué)，有逃學(xué)的心理，他上課常常做小動(dòng)作影響別的同學(xué)聽(tīng)課，每次考試動(dòng)作特別慢，別人二十分鐘能完成的他要兩節(jié)課才勉強(qiáng)做完，以至于老師和家長(zhǎng)對(duì)他失去信心。自上學(xué)期以來(lái)，我通過(guò)家訪了解到這位學(xué)生的父母是外來(lái)民工，自己個(gè)人素質(zhì)不是很高，平時(shí)工作很忙，基本沒(méi)有時(shí)間去跟孩子溝通關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，更沒(méi)有能力和精力來(lái)幫他補(bǔ)習(xí)，使基礎(chǔ)薄弱的他產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)平均水平的差距越來(lái)越大。

二、基于這樣的現(xiàn)狀我做了以下嘗試

1.只有親其師，才能信其道。我以關(guān)心他的生活作為突破口，利用課余時(shí)間和他聊聊天，比如老家在哪，老家有什么好吃好玩的等等，說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。等談話自然了就問(wèn)問(wèn)他為什么不敢進(jìn)校門(mén)，到底是什么原因?qū)е伦鳂I(yè)完成不了的。并跟他說(shuō)作業(yè)會(huì)的一定要自己完成，實(shí)在不會(huì)的可以空著來(lái)問(wèn)我，搞懂了再填上去。多次接觸以后他感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，喜歡與我交談，由之前怕我到主動(dòng)找我問(wèn)我題目，人也變得開(kāi)朗多了。

2.課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)提升潛質(zhì)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加他們的參與意識(shí)。因?yàn)闈撡|(zhì)生普遍存在注意力不集中、愛(ài)開(kāi)小差等問(wèn)題，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、適當(dāng)?shù)膮⑴c能提升他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有一種能學(xué)、會(huì)學(xué)的感受，從而逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并將信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候，我盡量用現(xiàn)代信息技術(shù)，如制作生動(dòng)活潑的PPT播放有教學(xué)意義的視頻鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，敢說(shuō)就是勇敢的孩子。潘××開(kāi)始還不怎么舉手，后來(lái)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心，先讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后根據(jù)情況適當(dāng)加大難度，從一開(kāi)始的點(diǎn)名回答到自主舉手搶答，慢慢地他樹(shù)立起了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。我對(duì)他每一次的回答都給予一定的肯定，從回答問(wèn)題的完整度、表達(dá)的清晰度、內(nèi)容的準(zhǔn)確度等方面給予積極評(píng)價(jià)，讓他體會(huì)到每次回答問(wèn)題的過(guò)程是在不斷挑戰(zhàn)自己，獲得新知、獲得成功的過(guò)程。在課堂5分鐘速算比賽中，一開(kāi)始他計(jì)算比較慢，別人做幾十題他卻只能完成五六題，我告訴他別著急，只要每次練習(xí)都有進(jìn)步就可以，每次練習(xí)哪怕多做了一題都是進(jìn)步，在班級(jí)里引導(dǎo)學(xué)生不僅要互比，更要挑戰(zhàn)自我，使每個(gè)孩子在課堂上擦出智慧的火花。

3.分層練習(xí)，作業(yè)盡量做到面批

作業(yè)是學(xué)生對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)成果的自測(cè)，也是教師對(duì)自己講課內(nèi)容的自查。潛智生由于書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、思維比一般孩子要慢一些，完成同樣量的作業(yè)要比一般孩子花費(fèi)2倍、3倍甚至更多的時(shí)間，沒(méi)有這么大的耐心去完成，所以他們喜歡拖作業(yè)，甚至為了避免教師責(zé)備而逃學(xué)。對(duì)于潛智生，教師要讓他們完成一些基礎(chǔ)題，其他題目不做強(qiáng)制要求，做完盡量面批，面批的好處在于一方面端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，知道馬上要給老師看的就會(huì)盡力做到最好；另一方面出現(xiàn)錯(cuò)題能夠馬上搞清楚做作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，幫助他們找出錯(cuò)因加以改正，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的把握更加深刻。當(dāng)然作業(yè)情況要跟自己每一次進(jìn)行對(duì)比，他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，如偶爾的一次作業(yè)題目全部做對(duì)，或者卷面非常清晰，字寫(xiě)得比較工整，教師都要抓住機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他，使他獲得成功的喜悅和自信。當(dāng)然平時(shí)也要跟他人進(jìn)行對(duì)比，讓他們明確自己的差距。

4.與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在孩子回家后，為孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)并且做好監(jiān)督工作。孩子做作業(yè)時(shí)關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況等。潘××在學(xué)校有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就發(fā)表?yè)P(yáng)信交給他的家長(zhǎng)，經(jīng)常跟潘××家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家里多表?yè)P(yáng)他，告訴他們：特別在人多的場(chǎng)合，要對(duì)他肯定，不要當(dāng)著很多人的面批評(píng)他。

5.跟優(yōu)秀學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)小老師，潛質(zhì)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)可以向他們請(qǐng)教，從而弄懂疑難問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的信心，也能促進(jìn)他們跟其他同學(xué)的交流與合作，感受到集體的關(guān)心關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)集體意識(shí)，提升自信心。

小學(xué)教育階段是人一生中正規(guī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是為各方面打基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式對(duì)他們的今后學(xué)習(xí)有重大影響。經(jīng)過(guò)多方面的嘗試，我們班的潘××同學(xué)在不斷的進(jìn)步之中，雖然他與優(yōu)秀學(xué)生還有差距，但是至少今后的學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是一件痛苦的事。

小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，要注意小學(xué)生年齡的發(fā)展階段特征，尊重他們的興趣與需要，同時(shí)要注意到發(fā)展的差異性。而潛質(zhì)生是老師特別需要花心思，特別關(guān)注的對(duì)象，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意言辭，不說(shuō)傷他們自尊心的話，更不能體罰。其實(shí)潛質(zhì)生特別需要老師的愛(ài)，這種需要比一般學(xué)生要強(qiáng)烈得多，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)行為從內(nèi)心來(lái)講其實(shí)也很苦惱，在他看來(lái)為什么別人很快能完成的任務(wù)而我卻不能，為什么同樣的付出我卻得不到應(yīng)有的收獲。作為老師，我們要引導(dǎo)他們明白為什么會(huì)這樣，并告誡他們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，關(guān)鍵在于他們要有勇氣去克服劣勢(shì)。帶著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)每個(gè)潛質(zhì)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑蚱饰?，把我們每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，多方面想辦法改變他們的劣勢(shì)，這就是我們教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉汝光.如何提高小學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣[J].課程教育研究，2013（19）.

[2]陳淑慧.提高小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略研究[J].教育，2016（11）.

編輯 張珍珍endprint