梁娜

摘 要：長久以來，作為“副科”的音樂學(xué)科，在小學(xué)教育中并沒有引起學(xué)生的足夠重視，很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂只是敷衍了事。針對這種現(xiàn)狀，老師更應(yīng)該創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，比如在課堂中引入校園音樂劇，讓學(xué)生耳目一新，用豐富的音樂劇情感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；校園音樂??；應(yīng)用

校園音樂劇集文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式于一身，是一種綜合性很強的藝術(shù)。音樂劇不僅能夠發(fā)掘?qū)W生的表演才能，又能讓學(xué)生在演繹劇情的過程中體驗到音樂的魅力?；騼?yōu)雅清新，或幽默風(fēng)趣，風(fēng)格各異的音樂劇滿足了學(xué)生的審美要求，更容易引起學(xué)生共鳴。老師必須樹立“生命課堂”的教育理念，將《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為教學(xué)的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂劇的表演中學(xué)習(xí)知識，本文從六方面探討音樂課堂上排練校園音樂劇的要點。

一、明確音樂劇的主題

主題是一場優(yōu)秀音樂劇的根本，主題必須要富有生命力，低年級學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，開始接受系統(tǒng)的小學(xué)教育，雖然沒有豐富的知識儲備，但并不缺少對事物最基本的辨別能力，他們正處于形象思維的成長階段。鑒于低年級小學(xué)生的這些特點，筆者排練了名為《這里是鶴壁》的校園音樂劇，音樂劇的主題源自“扶不扶”這個一度熱門的社會問題，又經(jīng)過了一系列改編，讓內(nèi)容更契合音樂劇的表演，在劇情剛開始時，很多小學(xué)生對于“扶不扶”的問題顯得有些搖擺不定，最后，筆者讓表演音樂劇的學(xué)生共同演唱冼星海的《河邊對口曲》，終于讓學(xué)生認(rèn)清了是非黑白，對“扶不扶”的問題有了自己堅定的答案。

中、高年級的學(xué)生對事物的認(rèn)知更加深刻，而且知識面比較豐富，《寒號鳥》《守株待兔》等由經(jīng)典的寓言故事、童話故事改編而成的音樂劇更適合他們，更容易引起他們思考。那些經(jīng)典的、經(jīng)久不衰的故事不僅具有教育意義，其中更蘊藏著藝術(shù)的美感，表演音樂劇的學(xué)生自然會深刻地理解劇本中的哲理，而觀看表演的學(xué)生同樣會在聽覺、視覺的感染中獲得啟發(fā)，真正落實了寓教于樂。除此之外，霧霾、環(huán)境、中國夢等熱門話題都可作為音樂劇的主題，且適合中、高年級的學(xué)生。

二、查找資料

如今查找資料主要有三條途徑：一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書館，三是詢問他人。搜集資料同樣需要恰當(dāng)?shù)姆椒?、正確的方向，這些都是在一次次的查閱、搜集中逐漸摸索、總結(jié)出來的，老師必須親力親為，任何人都無法替代音樂老師去查找音樂劇的資料。老師在閱讀資料時同樣要有耐心，且要仔細(xì)斟酌和篩選，將有用的資料完整地整理出來，而不是只寫一點摘要和簡述。

三、設(shè)計音樂劇的配樂

在上一步的查找資料中，老師已經(jīng)對資料有了充分的了解，與音樂劇主題不相符或者多年以前的陳舊資料也已經(jīng)被剔除，剩下的全是音樂劇所需的資料，老師要對這些資料進(jìn)行大量改編，要么以材料作為原型重新創(chuàng)作音樂劇的劇本，在確定劇本后，老師應(yīng)向?qū)W生介紹劇本的大概內(nèi)容，并征求學(xué)生的意見搭配背景音樂。適宜的背景音樂可以對音樂劇起到畫龍點睛的效果，突出音樂劇的精髓，配樂的選擇必須符合音樂劇的場景，并且要和劇情發(fā)展絲絲入扣，起到烘托氣氛、激發(fā)觀眾內(nèi)心情感的作用，讓音樂劇更富有藝術(shù)性。

四、上傳音樂劇

為了讓學(xué)生更方便觀看、學(xué)習(xí)音樂劇，老師可以將劇本、配樂、人物介紹、舞蹈等內(nèi)容上傳至QQ群、云盤等網(wǎng)絡(luò)平臺。最好將舞蹈動作分解成一個個小片段，每個片段有八拍。學(xué)生自行下載、觀看音樂劇的相關(guān)素材，學(xué)生熟悉了素材，正式排練時便會更加容易，節(jié)約了很多時間。

五、自主學(xué)習(xí)音樂劇

最好的教育不是教學(xué)生，也不是教知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，老師“教”的最終目的是為了不再需要教，讓學(xué)生自主學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了“Cloud music mode”的教學(xué)模式，老師只需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供音樂劇素材，學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)了解素材，這種教學(xué)模式一旦被學(xué)生接受和習(xí)慣，就很容易幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。音樂劇教學(xué)，老師除了指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的語言、動作之外，更要讓他們學(xué)會“怎樣學(xué)習(xí)”，打開知識寶庫的那把鑰匙不能一直攥在老師手里，而是要交到學(xué)生手中。

六、排練音樂劇

當(dāng)音樂劇道具、舞蹈、語言、音樂等素材全都一應(yīng)俱全后，老師統(tǒng)一組織音樂劇演員進(jìn)行第一次排練，在一次次的磨合、調(diào)整下，演員之間形成了默契，接下來要做的是不化妝、不穿演出服的排練，最后統(tǒng)一進(jìn)行一兩次帶妝的正式彩排。與以往的音樂劇排練方法相比，“Cloud music mode”模式下的六個排練步驟，節(jié)約了師生的時間與人力、物力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神。

在小學(xué)音樂課堂中引入校園音樂劇的教學(xué)模式尚處于探索階段，有許多問題還需要解決和改進(jìn)，老師應(yīng)堅持不懈地總結(jié)、探索，讓音樂劇在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的藝術(shù)效果，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生充分感受到音樂劇的精髓與魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鋒.走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的兒童音樂劇[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（8）：186-187.

[2]葉艷華.小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用策略探究[J].中國校外教育（下旬刊），2016（3）：150.

編輯 李博寧endprint