周鳳華

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程首先是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：探索為主；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)新；成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程方案中的一門(mén)國(guó)家課程。課程的核心追求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而創(chuàng)新、實(shí)踐能力應(yīng)該是在老師組織、引領(lǐng)下，在學(xué)生自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。因此，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程首先是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念決定課程實(shí)施以引導(dǎo)學(xué)生探索為主綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的理念

1.突出學(xué)生的主體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在課程活動(dòng)中能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。

3.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，要注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)總結(jié)和反思，深化對(duì)自然、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)。

4.強(qiáng)調(diào)課程的綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的各種生活領(lǐng)域，注重對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合。它不是以知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)組織內(nèi)容的，它的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，面向豐富多彩的學(xué)生生活世界。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)來(lái)綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，開(kāi)展綜合活動(dòng)。

二、實(shí)踐探索中重視問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐課的課題都源自學(xué)生的生活，內(nèi)容五花八門(mén)：暢游信息世界、超市里的學(xué)問(wèn)、了解自己和別人的心情、種子的探索、泥巴變出新世界、禮儀之邦話禮儀、月兒圓圓話仲秋、聚焦生活與垃圾、家鄉(xiāng)的噪音、節(jié)約用水保護(hù)水資源。學(xué)生雖已司空見(jiàn)慣，或是將會(huì)司空見(jiàn)慣，但沒(méi)有教師的引導(dǎo)，單憑學(xué)生自悟，很少有人會(huì)養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)教育大都重視雙基，培養(yǎng)的“人才”無(wú)論是哪行哪業(yè)，明顯是后勁不足，潛力提前耗盡，常常是英雄出少年，大來(lái)無(wú)出息。其關(guān)鍵是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不夠，強(qiáng)調(diào)的是“大、一、統(tǒng)”，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，泯滅了人的創(chuàng)造力。實(shí)施綜合實(shí)踐課程，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周?chē)F(xiàn)象的習(xí)慣，從身邊的活動(dòng)中找出特殊性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去研究問(wèn)題，從不同的角度去考慮同一個(gè)問(wèn)題。至于能否解決問(wèn)題，我認(rèn)為只要有持之以恒的探索精神就能成功。因?yàn)閷W(xué)生只要有了持之以恒的探索精神和情感投入，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富和探索的積累，就會(huì)有創(chuàng)造的未來(lái)。如《超市里的學(xué)問(wèn)》課題，讓學(xué)生在商品的分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中看到琳瑯滿目的商品，想到城市的發(fā)展，人民生活的改善。學(xué)生在找所需商品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商品擺放的特點(diǎn)，在“為超市的某一類(lèi)商品設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的展架”環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊瑢W(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用觀察、調(diào)查、采訪、上網(wǎng)參觀等多種方法獲得了前所未有的體驗(yàn)，增加了學(xué)生接觸社會(huì)、自然的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，讓學(xué)生在書(shū)中學(xué)到的遠(yuǎn)大理想與創(chuàng)新精神融會(huì)貫通，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中碰到的問(wèn)題也不少：有的在活動(dòng)中，碰到被回答對(duì)象不配合，拒絕回答調(diào)查的問(wèn)題；有的學(xué)生表示活動(dòng)過(guò)程中碰到的最大困難是自己膽子小，不敢跨出走向社會(huì)、走向與社會(huì)人群交流的第一步……說(shuō)明在傳統(tǒng)課程體系里成長(zhǎng)的少年兒童社會(huì)適應(yīng)能力太弱，特別是沒(méi)有信心與各樣的人交往。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，不斷調(diào)整自己的意志，征服了一個(gè)個(gè)困難，既鍛煉了自己的膽量，增強(qiáng)了自信心，又在“歷盡磨難”中逐步培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。任何事情只要你肯做，肯動(dòng)腦，就能做。任何事情只要對(duì)社會(huì)有好處，就應(yīng)該不遺余力地努力做好。

在《節(jié)約用水，保護(hù)水資源》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)查找資料，明確了“水是生命之源”，地球上的“可用水”并非“取之不盡，用之不竭”，讓學(xué)生走出校門(mén)，走入社區(qū)，走向田野，使學(xué)生耳聞目睹自己生存環(huán)境的狀況——淡水資源貧乏，且又被人類(lèi)污染，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的愿望。以“節(jié)約用水，保護(hù)水源”為主題辦手抄報(bào)，組織宣傳活動(dòng)，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生探索為主，從身邊的事入手，在查找資料、問(wèn)題討論交流中學(xué)習(xí)，在社區(qū)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在情感投入中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在親力親為中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和情感。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。

編輯 李博寧endprint