龍統(tǒng)均

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是不可分割的整體，小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀課文，就是很好的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作模板，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。提出一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效教學(xué)策略，以期對(duì)其他語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；整合；策略

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的課文，都是經(jīng)過(guò)層層篩選，最終確定出來(lái)的，語(yǔ)文老師充分利用教材文本，幫助學(xué)生更好地閱讀文章，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平，可采取以下策略：

一、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材

人們獲取知識(shí)的主要途徑就是閱讀，閱讀可以使人們充分認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。閱讀大量的書(shū)籍，不僅陶冶人的情操，開(kāi)闊人的視野，而且能為寫(xiě)作積累大量的素材，帶來(lái)寫(xiě)作的靈感。小學(xué)生閱讀主要是通過(guò)課內(nèi)閱讀實(shí)現(xiàn)的，即大部分閱讀的內(nèi)容來(lái)源于課本。小學(xué)教材中課文是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)的層層篩選才編排進(jìn)教材，這些文章或語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或具有深刻的教育意義，或是古詩(shī)名篇，或出自著名的作家，每一篇都具有很高的寫(xiě)作水平。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章構(gòu)思的巧妙，品味雋永深刻的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物和刻畫(huà)人物的手法，鼓勵(lì)學(xué)生摘錄和記憶課文中的好詞好句。教師要充分挖掘教材中寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，不斷提升寫(xiě)作水平。

例如，《觀潮》一文描繪的壯麗景色，使我們仿佛身臨其境。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，明白課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的順序進(jìn)行敘述的。潮來(lái)前，江面籠罩薄霧，風(fēng)平浪靜；潮來(lái)時(shí)，悶雷滾動(dòng)，一條白線浩浩蕩蕩，山崩地裂；潮去時(shí)，漫天卷地，風(fēng)號(hào)浪吼。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同一景物在不同時(shí)段的描寫(xiě)方法。接下來(lái)，教師提問(wèn)：“作者是按照什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？”學(xué)生通過(guò)閱讀與思考得出答案：“由遠(yuǎn)及近的順序”。從“水天相接處一條白線”可以看出先寫(xiě)遠(yuǎn)景，從“隆隆響聲”“悶雷滾動(dòng)”等詞句可以看出潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)很大?！鞍拙€很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江面”寫(xiě)出來(lái)潮水由遠(yuǎn)及近的變化。這時(shí)，教師出示“白浪翻滾”“猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“聲如山崩地裂”的圖片或視頻資料，感受大潮的氣勢(shì)恢宏。教師講解完，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)作者通過(guò)運(yùn)用由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作手法，以及比喻、排比等修辭手法對(duì)描繪景物的作用。

二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文一至六年級(jí)的閱讀教學(xué)中，幾乎每堂課都會(huì)遇到一些新的詞匯、優(yōu)美的句子和語(yǔ)段。這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，而是應(yīng)充分抓住這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)大量仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，鍛煉組織語(yǔ)言的能力，熟練掌握不同文體的不同寫(xiě)作方法。例如，看到用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)用在這兒的好處，并用這個(gè)詞語(yǔ)造句，比一比誰(shuí)造的句子好。對(duì)于一些對(duì)仗工整的排比句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，體會(huì)排比句對(duì)于增強(qiáng)文章表達(dá)效果的作用。例如，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”（朱自清《匆匆》）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用排比句表現(xiàn)對(duì)逝去時(shí)光的感嘆。在自己作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法為文章增添色彩。教師還可以每周精選出一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。選取的語(yǔ)段可以是寫(xiě)人、記事的，也可以是寫(xiě)景、狀物的。通過(guò)日積月累的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸在閱讀教學(xué)中掌握寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，不斷提高寫(xiě)作水平。例如：狀物的可以參考《翠鳥(niǎo)》《貓》等課文片段進(jìn)行仿寫(xiě)；寫(xiě)景的可以參考《桂林山水》《七月的天山》等課文的優(yōu)美片段。

三、保證閱讀的質(zhì)與量，積累作文素材

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，保證閱讀的量，還要有選擇性地閱讀，保證閱讀的質(zhì)。教師可以給學(xué)生列出小學(xué)階段的必讀書(shū)目，這是學(xué)生必須要閱讀的部分；還要列出一些拓展書(shū)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。教師按問(wèn)題分類(lèi)列書(shū)目，因?yàn)椴煌捏w有不同的寫(xiě)作方法。記敘文的語(yǔ)言比較細(xì)膩，要求能完整敘述事情的經(jīng)過(guò)和塑造人物形象。議論文的語(yǔ)言邏輯性比較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。說(shuō)明文的語(yǔ)言要求比較準(zhǔn)確。只有了解了不同類(lèi)型文章的特點(diǎn)，學(xué)生才能有目的地進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)做好讀書(shū)筆記，摘錄下文章中的好詞好句，為以后自己作文積累素材。例如：《富饒的西沙群島》《觀潮》《火燒云》《鳥(niǎo)的天堂》《匆匆》等文章中都有精彩的描寫(xiě)片段，學(xué)生都可以抄寫(xiě)下來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有效整合閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，充分利用教材文本，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，通過(guò)廣泛積累作文素材，不斷提高學(xué)生的作文水平。

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