何志清

摘 要：教育教學(xué)不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的影響下，開(kāi)始利用各種新的教學(xué)模式，其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是比較有效的。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，使教學(xué)效率不斷得到提高。基于此，主要論述了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義，并且提出具體的創(chuàng)設(shè)措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)在表達(dá)過(guò)程中通常都是利用生動(dòng)的畫面和景物描寫的方式。小學(xué)古詩(shī)內(nèi)容具有視覺(jué)化的特點(diǎn)。在視覺(jué)化內(nèi)容當(dāng)中包含著作者情感。利用情感教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)化，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，在小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)法是非常重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在情境教學(xué)當(dāng)中，通常會(huì)利用道具創(chuàng)設(shè)情境，并且利用音樂(lè)作為輔助，生動(dòng)地展現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，受到啟發(fā)和享受，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中利用情境教學(xué)方法，可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷豐富，從而使其審美能力不斷得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施

1.充分利用意境

每首古詩(shī)都有自己獨(dú)特的意境。意境就是詩(shī)人結(jié)合外界景物和內(nèi)在情感，創(chuàng)作出的生動(dòng)、鮮明的人物形象或者生活情境。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，首先需要明確古詩(shī)描繪的意境，幫助學(xué)生理解故事含義。在古詩(shī)當(dāng)中，主要利用一些詞語(yǔ)來(lái)描述意境，為了更好地掌握古詩(shī)意境，可以首先掌握古詩(shī)的詞語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的時(shí)候，這首詩(shī)描繪出來(lái)的意境具備神話色彩，雖然看上去好像在描寫景色，但實(shí)際上是在抒情，整首詩(shī)的感情基調(diào)非常輕松、愉快。在教學(xué)過(guò)程中利用愉快的基調(diào)可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到詩(shī)境當(dāng)中。

2.利用故事創(chuàng)設(shè)情境

講解敘事詩(shī)和抒懷詩(shī)的時(shí)候，教師可以利用與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的故事，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境。當(dāng)創(chuàng)設(shè)出情感氛圍時(shí)，學(xué)生可以更好地進(jìn)入到詩(shī)境詩(shī)情當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《游子吟》的時(shí)候，教師可以利用無(wú)私的母愛(ài)為背景講述我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降母腥斯适?，讓學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情感氛圍當(dāng)中體會(huì)到母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生可以更好地把握詩(shī)意，這樣可以更好地體會(huì)到其中的詩(shī)情。

3.再現(xiàn)意境

古詩(shī)通常都具有音樂(lè)美的特點(diǎn)，因此在實(shí)際朗讀的時(shí)候，通常都是比較鏗鏘有力的。教師在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生投身于節(jié)律音韻當(dāng)中，將其意境展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。例如在學(xué)習(xí)《暮江吟》的時(shí)候，本詩(shī)存在交替的抑揚(yáng)和平仄，可以帶給人們音樂(lè)的美感，讓學(xué)生沉浸在美妙的感受當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《示兒》的過(guò)程中，這首詩(shī)講究仄聲入詩(shī)，詩(shī)歌整體格調(diào)是非常悲涼和愁傷的，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以展現(xiàn)出低沉、凄婉的感覺(jué)，營(yíng)造出良好的意境，這樣可以獲得良好的教學(xué)效果。

古詩(shī)的另外一個(gè)重要的特點(diǎn)就是形象美，在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行想象，再創(chuàng)造詩(shī)歌形象，在實(shí)際創(chuàng)造的過(guò)程中，讓學(xué)生可以受到藝術(shù)的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《望洞庭》的時(shí)候，讓學(xué)生在月夜遙望的角度上描繪洞庭湖，掌握這個(gè)具有代表性的湖光山色，通過(guò)巧妙的比喻和豐富的想象，展現(xiàn)出洞庭美景。讀完這首詩(shī)的時(shí)候，可以針對(duì)故事再造形象，通過(guò)情境的設(shè)置讓學(xué)生感受古詩(shī)情感。

3.利用詩(shī)文遷移創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)文遷移指的就是對(duì)比學(xué)生熟悉的古詩(shī)和要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，充分利用溫故知新的方法創(chuàng)設(shè)具體的情境，幫助學(xué)生可以進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，更好地理解需要學(xué)習(xí)的詩(shī)文。例如學(xué)習(xí)七言《絕句》的時(shí)候，可以對(duì)比之前學(xué)習(xí)的五言《絕句》，這樣可以重現(xiàn)學(xué)生記憶當(dāng)中的詩(shī)境，幫助學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意，教師利用這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣一來(lái)課堂也會(huì)變得更加賞心悅目。

古詩(shī)為了表達(dá)情感，通常都會(huì)利用景語(yǔ)表達(dá)情語(yǔ)，主要集中在形象美和音樂(lè)美方面。教師可以創(chuàng)設(shè)出良好的情境，充分地展現(xiàn)出景語(yǔ)，這樣還可以引發(fā)情語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)《山行》的時(shí)候，這首詩(shī)主要描繪的就是秋天的景色，展現(xiàn)出山林秋色圖，在這首詩(shī)詞當(dāng)中，通過(guò)白云、山路以及紅葉等勾勒出統(tǒng)一的畫面。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，可以利用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以加快學(xué)生理解古詩(shī)的速度，使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。要想達(dá)到這些目的，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境閱讀故事，讓學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 李燁艷endprint