陽秀珍

摘 要：多媒體信息技術(shù)可將聲音、圖像、文字、動畫等各類功能綜合于一體，不僅具有圖像直觀、音響逼真的特點，同時具有動靜結(jié)合、多樣性的優(yōu)勢，其在小學語文寫作教學中的應(yīng)用，可將枯燥的寫作材料具體化與形象化，對提高小學語文作文教學質(zhì)量具有積極的影響作用，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學語文；作文教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的信息技術(shù)模式，在教育教學中具有廣泛的應(yīng)用前景。微課教學不斷滲透到義務(wù)教育的各個階段，微課教學逐步將視頻教學資源作為教學的主要載體，將教師課堂教學的重要內(nèi)容作為記錄對象的在線視頻課程設(shè)置，微課教育具有真實、教學資源豐富以及具有針對性等多方面的內(nèi)容，微課教育將微課應(yīng)用到學校教學中，是對教師教學效果和學校教學質(zhì)量的提升，對學生學習具有重要的指導意義，促進我國教育模式的創(chuàng)新和完善。通過對小學語文作文教學模式的創(chuàng)新，逐漸對傳統(tǒng)的教學模式加以豐富和完善，促使小學語文教師對微課教學的正確認識，加強微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，促進小學語文作文教學質(zhì)量的提升，提高學生寫作水平。

一、微課資源對小學作文教學的重要作用

小學語文教學中作文是最能反映學生主觀學習能力的重要環(huán)節(jié)，小學語文作文教學的培養(yǎng)不僅能影響小學生的個性發(fā)展，也對學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。而我國傳統(tǒng)的小學語文作文教學方式是以教師對學生的寫作引導為主，將各種作文范文作為寫作模板，對學生作文寫作進行規(guī)范，而這種規(guī)范寫作的結(jié)果就是促使學生的作文類似程度比較高，甚至千篇一律，不利于學生自身寫作能力的提升和個性化發(fā)展，會對學生的學習和寫作熱情造成打擊，不利于學生作文寫作能力的提升，也會導致教師的語文教學質(zhì)量下降。而微課資源的出現(xiàn)為小學語文作文教學提供了新的教學模式，作文寫作總是時間較長，同時比較枯燥乏味，學生對作文寫作精華得不到快速有效的掌握，微課資源在作文教學中具有對學生作文學習的點撥能力，微課資源將作文教學的重點內(nèi)容加以總結(jié)和融合，將作文精華內(nèi)容在幾分鐘的視頻講解中完全傳遞給學生，以點帶面，將作文寫作的具體知識串聯(lián)在一起，逐步提升學生的寫作能力。

我國的教育在很長一段時間沿用的是傳統(tǒng)整體式教育模式，課堂效率低、教學質(zhì)量不高等問題一直存在于教學過程中，沒有得到及時的解決，而微課資源教學模式將學生個性化發(fā)展以及興趣提升作為對學生作文寫作教學的重要內(nèi)容，減少課堂環(huán)境對學生自主學習的影響，同時學生對學習進度的調(diào)解，不僅加強了與教師的溝通，還有利于教學效果的提升。微課資源教學模式激發(fā)了學生寫作能力的提升和寫作的創(chuàng)新能力。

二、微課資源在小學語文作文教學中的應(yīng)用

1.以課本基本內(nèi)容為主

教師教學離不開對基本教學內(nèi)容的熟悉和掌握，首先在基礎(chǔ)教學內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上才能夠?qū)虒W內(nèi)容有效創(chuàng)新，因此，教師在進行學生語文作文學習指導中需要加強對基本知識內(nèi)容的學習，對語文作文相關(guān)知識內(nèi)容靈活運用，語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過國家權(quán)威機構(gòu)認證的重要知識內(nèi)容，因此在學生寫作的學習中，語文課文本身就是寫作參考的最佳范文。小學語文教師進行微課素材準備時，需要將語文基本知識內(nèi)容作為教學基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學中進行新的知識添加和創(chuàng)新，不僅加強學生對教材的學習，同時也促使學生的自主思考和創(chuàng)新，提升自身的寫作能力。在微課教育模式具體實行的過程中，語文教師可以對課文素材加以整理，并選取合適的內(nèi)容做成微課視頻，從而提高學生自身的作文寫作能力，例如寫作中加強學生仿寫的能力，在仿寫的基礎(chǔ)上促使學生加強創(chuàng)作能力，在循序漸進中使學生的寫作自主能力提升。

2.與活動視頻結(jié)合教學

小學教育階段是學生各種思想觀念形成的重要階段，也是學生好動的階段，大多數(shù)小學生更喜歡戶外活動，而對課堂學習具有一定的抗拒心理，因此，小學教學是課外活動安排較多的階段，學校會在理論知識課堂教學的基礎(chǔ)上，為學生開設(shè)許多相關(guān)校園活動，以促進學生學習積極性的提升，也豐富學生的學習生活。微課教育模式在小學教學中的應(yīng)用，使教師不斷加強活動視頻的教學功能，在制作微課視頻時，將日常的活動畫面以視頻的形式作為教學素材，不斷提高學生對知識內(nèi)容的熟悉感，加強學習的積極性，同時注重在活動視頻展示中對學生加強引導，促使學生的表達能力不斷提升，通過話題討論，啟發(fā)學生寫作思路，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。

微課視頻制作中，教師可以對學生課外活動進行攝制，將活動畫面在課堂教學中展示出來，方便學生在課堂上對活動現(xiàn)場畫面觀察，通過對現(xiàn)場畫面中的場景和任務(wù)加以細致入微的觀察，為學生的寫作提供更加生動的素材，學生在進行寫作時才會思路明確、生動具體。將小學語文作文微課教學和學生課外活動視頻相結(jié)合，對學生觀察能力的培養(yǎng)和作文課堂教學趣味性都具有一定的提升作用，而這種與活動視頻相結(jié)合的微課教育模式方法，可以為學生寫作提供更多的寫作素材，促使學生對生活中的事物提高關(guān)注度，有效提升學生的寫作能力。

3.加強學生課外閱讀和實踐

小學生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少，同時由于對語文知識的掌握能力有限，對學生寫作素材積累容易產(chǎn)生不利影響。因此，在小學生寫作教學中應(yīng)該加強學生的課外閱讀以及課外實踐活動，為學生寫作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對學生課外閱讀進行有效建議，同時鼓勵學生參加社會實踐活動，從自身獲取更多的作文素材，鼓勵學生對生活中的實踐活動清晰生動地加以記錄，教師將這些作為微課資源對學生進行展示，不僅能夠提升學生實踐的積極性，也為學生擴展了作文素材資料，提升了學生對生活的感受表達能力。

綜上所述，微課在小學作文教學中的應(yīng)用，促使枯燥無味的作文教學逐漸向生動的教學模式轉(zhuǎn)變，使多媒體教學方式下的小學語文作文教學更能引起學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的作文學習氛圍，因此，加強微課教學在作文教學中的應(yīng)用對小學語文教學具有重要的推動作用。

參考文獻：

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[2]張雪松.如何在小學語文作文教學中開發(fā)利用微課資源[J].中國校外教育，2015（12）.

編輯 栗國花endprint