陽秀珍
摘 要:多媒體信息技術(shù)可將聲音、圖像、文字、動畫等各類功能綜合于一體,不僅具有圖像直觀、音響逼真的特點,同時具有動靜結(jié)合、多樣性的優(yōu)勢,其在小學語文寫作教學中的應(yīng)用,可將枯燥的寫作材料具體化與形象化,對提高小學語文作文教學質(zhì)量具有積極的影響作用,值得深入探討。
關(guān)鍵詞:微課資源;小學語文;作文教學
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課作為一種新型的信息技術(shù)模式,在教育教學中具有廣泛的應(yīng)用前景。微課教學不斷滲透到義務(wù)教育的各個階段,微課教學逐步將視頻教學資源作為教學的主要載體,將教師課堂教學的重要內(nèi)容作為記錄對象的在線視頻課程設(shè)置,微課教育具有真實、教學資源豐富以及具有針對性等多方面的內(nèi)容,微課教育將微課應(yīng)用到學校教學中,是對教師教學效果和學校教學質(zhì)量的提升,對學生學習具有重要的指導意義,促進我國教育模式的創(chuàng)新和完善。通過對小學語文作文教學模式的創(chuàng)新,逐漸對傳統(tǒng)的教學模式加以豐富和完善,促使小學語文教師對微課教學的正確認識,加強微課資源的開發(fā)和應(yīng)用,促進小學語文作文教學質(zhì)量的提升,提高學生寫作水平。
一、微課資源對小學作文教學的重要作用
小學語文教學中作文是最能反映學生主觀學習能力的重要環(huán)節(jié),小學語文作文教學的培養(yǎng)不僅能影響小學生的個性發(fā)展,也對學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。而我國傳統(tǒng)的小學語文作文教學方式是以教師對學生的寫作引導為主,將各種作文范文作為寫作模板,對學生作文寫作進行規(guī)范,而這種規(guī)范寫作的結(jié)果就是促使學生的作文類似程度比較高,甚至千篇一律,不利于學生自身寫作能力的提升和個性化發(fā)展,會對學生的學習和寫作熱情造成打擊,不利于學生作文寫作能力的提升,也會導致教師的語文教學質(zhì)量下降。而微課資源的出現(xiàn)為小學語文作文教學提供了新的教學模式,作文寫作總是時間較長,同時比較枯燥乏味,學生對作文寫作精華得不到快速有效的掌握,微課資源在作文教學中具有對學生作文學習的點撥能力,微課資源將作文教學的重點內(nèi)容加以總結(jié)和融合,將作文精華內(nèi)容在幾分鐘的視頻講解中完全傳遞給學生,以點帶面,將作文寫作的具體知識串聯(lián)在一起,逐步提升學生的寫作能力。
我國的教育在很長一段時間沿用的是傳統(tǒng)整體式教育模式,課堂效率低、教學質(zhì)量不高等問題一直存在于教學過程中,沒有得到及時的解決,而微課資源教學模式將學生個性化發(fā)展以及興趣提升作為對學生作文寫作教學的重要內(nèi)容,減少課堂環(huán)境對學生自主學習的影響,同時學生對學習進度的調(diào)解,不僅加強了與教師的溝通,還有利于教學效果的提升。微課資源教學模式激發(fā)了學生寫作能力的提升和寫作的創(chuàng)新能力。
二、微課資源在小學語文作文教學中的應(yīng)用
1.以課本基本內(nèi)容為主
教師教學離不開對基本教學內(nèi)容的熟悉和掌握,首先在基礎(chǔ)教學內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上才能夠?qū)虒W內(nèi)容有效創(chuàng)新,因此,教師在進行學生語文作文學習指導中需要加強對基本知識內(nèi)容的學習,對語文作文相關(guān)知識內(nèi)容靈活運用,語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過國家權(quán)威機構(gòu)認證的重要知識內(nèi)容,因此在學生寫作的學習中,語文課文本身就是寫作參考的最佳范文。小學語文教師進行微課素材準備時,需要將語文基本知識內(nèi)容作為教學基礎(chǔ),在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學中進行新的知識添加和創(chuàng)新,不僅加強學生對教材的學習,同時也促使學生的自主思考和創(chuàng)新,提升自身的寫作能力。在微課教育模式具體實行的過程中,語文教師可以對課文素材加以整理,并選取合適的內(nèi)容做成微課視頻,從而提高學生自身的作文寫作能力,例如寫作中加強學生仿寫的能力,在仿寫的基礎(chǔ)上促使學生加強創(chuàng)作能力,在循序漸進中使學生的寫作自主能力提升。
2.與活動視頻結(jié)合教學
小學教育階段是學生各種思想觀念形成的重要階段,也是學生好動的階段,大多數(shù)小學生更喜歡戶外活動,而對課堂學習具有一定的抗拒心理,因此,小學教學是課外活動安排較多的階段,學校會在理論知識課堂教學的基礎(chǔ)上,為學生開設(shè)許多相關(guān)校園活動,以促進學生學習積極性的提升,也豐富學生的學習生活。微課教育模式在小學教學中的應(yīng)用,使教師不斷加強活動視頻的教學功能,在制作微課視頻時,將日常的活動畫面以視頻的形式作為教學素材,不斷提高學生對知識內(nèi)容的熟悉感,加強學習的積極性,同時注重在活動視頻展示中對學生加強引導,促使學生的表達能力不斷提升,通過話題討論,啟發(fā)學生寫作思路,鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。
微課視頻制作中,教師可以對學生課外活動進行攝制,將活動畫面在課堂教學中展示出來,方便學生在課堂上對活動現(xiàn)場畫面觀察,通過對現(xiàn)場畫面中的場景和任務(wù)加以細致入微的觀察,為學生的寫作提供更加生動的素材,學生在進行寫作時才會思路明確、生動具體。將小學語文作文微課教學和學生課外活動視頻相結(jié)合,對學生觀察能力的培養(yǎng)和作文課堂教學趣味性都具有一定的提升作用,而這種與活動視頻相結(jié)合的微課教育模式方法,可以為學生寫作提供更多的寫作素材,促使學生對生活中的事物提高關(guān)注度,有效提升學生的寫作能力。
3.加強學生課外閱讀和實踐
小學生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少,同時由于對語文知識的掌握能力有限,對學生寫作素材積累容易產(chǎn)生不利影響。因此,在小學生寫作教學中應(yīng)該加強學生的課外閱讀以及課外實踐活動,為學生寫作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對學生課外閱讀進行有效建議,同時鼓勵學生參加社會實踐活動,從自身獲取更多的作文素材,鼓勵學生對生活中的實踐活動清晰生動地加以記錄,教師將這些作為微課資源對學生進行展示,不僅能夠提升學生實踐的積極性,也為學生擴展了作文素材資料,提升了學生對生活的感受表達能力。
綜上所述,微課在小學作文教學中的應(yīng)用,促使枯燥無味的作文教學逐漸向生動的教學模式轉(zhuǎn)變,使多媒體教學方式下的小學語文作文教學更能引起學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的作文學習氛圍,因此,加強微課教學在作文教學中的應(yīng)用對小學語文教學具有重要的推動作用。
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編輯 栗國花endprint