徐運春

摘 要：新課程改革中明確指出，當前小學體育教學活動的開展除了向?qū)W生講述體育基礎(chǔ)知識和技能之外，還要引導(dǎo)學生主動參與活動，使學生在體驗中獲得身心的全面發(fā)展。素質(zhì)拓展訓練符合這一要求。

關(guān)鍵詞：小學體育教學；素質(zhì)拓展訓練；教學環(huán)境

一、何為素質(zhì)拓展訓練

素質(zhì)拓展訓練主要是指以團隊形式開展多樣化的游戲活動，使團隊成員在游戲中團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。小學體育素質(zhì)拓展訓練則是在團隊合作形式的基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)體育教學內(nèi)容，以8～10人的形式將學生分成不同的小組，在小組合作之下，設(shè)置多樣化的體驗活動，使學生在活動中獲得有價值的體育知識或體育鍛煉技能，提高學生的身體素質(zhì)，在院隊合作中學會積極思考，勇于面對困難，實現(xiàn)身心兩方面的全面發(fā)展。需要注意的是素質(zhì)拓展訓練是以游戲為主要形式的。

二、素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學活動中開展的必要性

無論是課改前還是課改后，小學體育教學的目的都定位于鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)。新課改下要求教師轉(zhuǎn)變這種機械訓練的方式，采取多樣化的手段來創(chuàng)設(shè)活動吸引學生的注意力。其中，課改著重提出在體育教學活動開展中加強學生心理教育這一要求。在傳統(tǒng)的小學體育教學活動開展中，教師為了能在短暫的課堂時間里向?qū)W生傳授更多的基礎(chǔ)知識，除了照本宣科之外，就是演練了。但是這里的演練主要是以教師為主，學生被動模仿的。甚至還有一些小學將體育作為副科，認為體育課可開可不開。綜合以上種種，我們可以這樣說，學生在小學體育活動中所得到的身體鍛煉流于形式，心理教育無從談起。這嚴重違背了新課改的要求。所以，在小學體育教學活動開展中融入素質(zhì)拓展訓練成為必然。

三、素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學活動中開展的過程

1.確定教學目標

新課標要求將學生置于中心地位，教師在確定教學目標的時候，需要根據(jù)學生的實際情況，從學生的身心發(fā)展實際出發(fā)，結(jié)合小學體育自身的性質(zhì)、教學特點以及教學內(nèi)容等來設(shè)定符合有利于學生身心發(fā)展的教學目標。課改要求體育教學保證學生的身心得到全面發(fā)展，加之新課程改革標準中明確指出教學的三維目標。所以，在確定小學體育素質(zhì)拓展訓練的教學目標時，教師要從以上兩個方面入手制定五項目標：知識與技能，學生在訓練的過程中需要掌握鍛煉的基本技能，能自主應(yīng)用所學到的基本知識來進行日常的身體鍛煉；活動參與目標，以多樣化的活動吸引學生的注意力，使學生在活動參與中有所得；身體健康目標，鼓勵學生主動參與，在集體活動中提高身體素質(zhì)；心理健康目標，在團隊合作下，培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識，揚長補短，激發(fā)學生應(yīng)對困難的意識；社會適應(yīng)目標，在團隊合作中培養(yǎng)學生人際交往能力，為其社會交往打下堅實的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是素質(zhì)拓展訓練開展的主要依托，在一定程度上，所選擇的訓練內(nèi)容的質(zhì)量或具體內(nèi)容決定著本次訓練能否順利實施。因此，教師在選擇拓展訓練內(nèi)容的時候，需要從學生的實際情況出發(fā)，選擇具有多樣性和實際性的訓練內(nèi)容。比如，針對五年級的學生，教師可以選擇自我挑戰(zhàn)與潛能激發(fā)類的訓練內(nèi)容，如自信高臺、高空斷橋、即興演講等，利用這種類型可以使學生在特定的場景中產(chǎn)生強烈的情感刺激，在突破心理障礙的情況下發(fā)掘自身的潛能。

3.設(shè)計教學環(huán)境

素質(zhì)拓展訓練活動是在一定條件或環(huán)境下開展的，這里的環(huán)境包含著兩層含義，一是物理環(huán)境，即開展訓練活動的實地場所，一是文化心理環(huán)境，即開展訓練活動的氛圍、師生關(guān)系等。在物理環(huán)境下，教師可以根據(jù)訓練內(nèi)容選擇室內(nèi)或室外這兩個場所，在室內(nèi)可以進行即興演講、時間管理等訓練，在室外可以進行急速120秒、盲人方陣等訓練。在文化心理環(huán)境下，教師需要給予學生充分的尊重，鼓勵學生自由活動，使學生以開放的心態(tài)主動參與活動。

4.實施教學

教學的實施其實就是教師和學生互動的過程。拓展訓練的實施一般分為四個階段，第一階段即上課前5分鐘，教師可以在上課之初利用多種方式，如情境創(chuàng)設(shè)來吸引學生的注意力，或直接向?qū)W生布置本次訓練的任務(wù)，大家共同布置訓練場所。第二階段是20分鐘左右的挑戰(zhàn)體驗，即拓展訓練項目的實施，教師需要扮演好引導(dǎo)者這一角色，以團隊競爭的形式引導(dǎo)學生自主參與活動，并適時記錄學生的參與或任務(wù)的完成情況。第三階段是10分鐘的分享交流。學生在完成任務(wù)之后需要評價本團隊的合作情況或某一人的表現(xiàn)，指出本隊的優(yōu)勢與不足，并評價其他團隊，揚長補短。第四階段是5分鐘的活動總結(jié)。教師可以以問題情境的形式來引導(dǎo)學生思考自己在本次訓練中學到了什么。

總之，在小學體育教學活動開展中可以將素質(zhì)拓展訓練引入其中，以游戲活動吸引學生的注意力，在活動中鍛煉學生的身體素質(zhì)，在團隊合作中培養(yǎng)學生的合作競爭意識，促進學生身心和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏光祥，張歌，尹偉，等.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應(yīng)用分析[J].當代體育科技，2014.

[2]楊薇薇.淺談素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的途徑[J].青少年體育，2017.

編輯 李琴芳endprint