胡海玲

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，只有師生和諧互動(dòng)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生坐在下面"不理人"的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，尤為嚴(yán)重。就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課堂沉默現(xiàn)象成因及對(duì)策談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課堂沉默；原因剖析；解決策略

無(wú)論是平時(shí)的閑談、工作總結(jié)還是教學(xué)工作研討活動(dòng)，總能聽(tīng)到一些教師的抱怨聲：這課太難上了！我們有勁使不出啊，你來(lái)個(gè)大風(fēng)起，學(xué)生總給你來(lái)個(gè)不開(kāi)船；你費(fèi)盡了心思做動(dòng)員，他們只管是悶聲不理人……發(fā)這些牢騷的大多是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的老師。究竟是什么原因使得這些孩子們保持沉默呢？

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課堂沉默現(xiàn)象的原因

1.吃過(guò)悶棍，一蹶不振

任何一位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，由于社會(huì)原因、家庭原因、工作環(huán)境原因等，總會(huì)有心情不暢快的時(shí)候，這種心情的不快難免會(huì)不經(jīng)意地帶進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。此時(shí)，一旦學(xué)生回答問(wèn)題不合自己的預(yù)設(shè)，就會(huì)大發(fā)一通雷霆，弄得學(xué)生顏面盡失，稍有些內(nèi)向的學(xué)生可能從此就會(huì)一蹶不振，課堂上不敢張口說(shuō)話。有時(shí)候，可能是老師不經(jīng)意的一句話，傷了孩子的自尊心和自信心，自此思想封閉，不再暴露自己的內(nèi)心。

2.猶豫不決，極不自信

有些孩子智力一般，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多半是一知半解，不甚了了。遇到老師課堂發(fā)問(wèn)，他們有躍躍欲試的心情，但沒(méi)有真正表達(dá)自己見(jiàn)解的膽量。這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗，一知半解，作業(yè)他們能馬馬虎虎地完成，但沒(méi)有百分之百正確的把握。課堂上回答問(wèn)題，有時(shí)候有想回答的沖動(dòng)，但他們的手總是似舉非舉，有時(shí)候干脆只是把手放在下邊不知所措。由于缺乏自信，課外也沒(méi)有膽量向老師或同學(xué)請(qǐng)教，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上始終過(guò)著懵懵懂懂的日子。

3.精力分散，心不在焉

隨著社會(huì)的變革，人口流動(dòng)量激增，農(nóng)村好多孩子成了留守兒童，他們有的跟爺爺奶奶一起生活。但大多數(shù)爺爺奶奶沒(méi)有多少文化，更談不上教育能力和經(jīng)驗(yàn)。他們只管跟著孫子孫女不出紕漏，管他們吃飽穿暖，至于孩子學(xué)習(xí)如何，老人們一般不過(guò)問(wèn)。有的老人想過(guò)問(wèn)，但小孩子們也不聽(tīng)他們的。因此，造成了一些農(nóng)村兒童平時(shí)比較懶散，做任何事情都心不在焉。上課時(shí)，看似人在課堂，心思不知早跑到什么熱鬧的地方去了。他們對(duì)老師課堂上提的問(wèn)題，根本聽(tīng)不進(jìn)去。當(dāng)老師當(dāng)真要大家回答問(wèn)題時(shí)，他們只好沉默不語(yǔ)。

4.缺少氛圍，難提興趣

農(nóng)村教育條件的落后現(xiàn)在仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。許多現(xiàn)代化的設(shè)備還沒(méi)有普及，就是有些比較現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，年長(zhǎng)者不會(huì)用，年輕人懶得用，大都成了聾子的耳朵——擺設(shè)。

這種教學(xué)環(huán)境，如何激得起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上低年級(jí)就是字寫(xiě)不完，高年級(jí)就是各種試卷做不完。所以一遇到老師提問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生只有沉默寡言的份兒了。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課堂沉默現(xiàn)象形成的原因，在平時(shí)的教學(xué)中嘗試運(yùn)用了以下解決策略

1.放下架子，善于傾聽(tīng)

在平時(shí)和學(xué)生的相處中就應(yīng)該和他們建立一種民主和諧的關(guān)系，既是孩子們的良師，也是他們的益友，放下自己高高在上的架子，善于傾聽(tīng)孩子們的心聲。課堂上耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，即使回答問(wèn)題不是很到位，也要積極引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

2.家校配合，多加鼓勵(lì)

對(duì)于比較懶散的孩子，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)平時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，爺爺奶奶和爸爸媽媽協(xié)同配合，通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)的辦法，逐步集中孩子的注意力。學(xué)生在家里的表現(xiàn)進(jìn)步了，老師在課堂上要極力表?yè)P(yáng)，增加他們的自豪感。對(duì)于一些性格比較內(nèi)斂的孩子，要多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，剛開(kāi)始讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答出來(lái)之后，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們今后挑戰(zhàn)困難些的問(wèn)題，告訴他們自己是很有實(shí)力的，要多加展示。

3.動(dòng)之以情，營(yíng)造氛圍

課堂上，教師要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，教師的語(yǔ)言也要富有感染力，符合孩子們的興趣和認(rèn)知能力，這樣對(duì)于課堂上提出的問(wèn)題，學(xué)生才有解答的動(dòng)力。

4.挖掘潛力，提高能力

學(xué)生在回答問(wèn)題之后感覺(jué)有成就感了，以后才會(huì)一如既往地舉手發(fā)言，因此，教師還要善于挖掘孩子們的潛力。如在教學(xué)《我和祖父的園子》這一課時(shí)，在回答“我”為什么會(huì)如此喜愛(ài)祖父的園子時(shí)，有的孩子可能會(huì)說(shuō)是：祖父的園子有許多生機(jī)勃勃的莊稼，還有一些可愛(ài)的小蟲(chóng)子，更重要的是可以在里面盡情玩耍。這是表面上看到的。這時(shí)就可以讓學(xué)生看看書(shū)上的插圖，看看作者當(dāng)時(shí)大概幾歲，從兒時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮這一層面，去理解為什么直到現(xiàn)在作者還是如此喜愛(ài)祖父的園子了。

總之，我們教師做好了引導(dǎo)的角色，學(xué)生“萬(wàn)馬齊喑”的局面自然就會(huì)有所改變。百花齊放、各抒己見(jiàn)的課堂才是我們所樂(lè)見(jiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高南祥.激勵(lì)策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[M].河南大學(xué)出版社，2011.

[2]田心雨.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文提問(wèn)策略[M].江蘇教育出版社， 2008.

編輯 魯翠紅endprint