田道龍

摘要：小學(xué)科學(xué)正是學(xué)生科普知識(shí)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)事物、探究事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考，形成良好的探究問(wèn)題的思維習(xí)慣，這有利于小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)課程中的課堂提問(wèn)展開(kāi)探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂提問(wèn)；探究學(xué)習(xí)

前言：小學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的養(yǎng)成階段，在這一階段，教師要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思維方式的引導(dǎo)。新課程教學(xué)提倡自主性學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，學(xué)生是課堂上的主角。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法，提問(wèn)不僅可以充分引起學(xué)生的注意，也有利于激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更加的對(duì)問(wèn)題的探究。

一、小學(xué)科學(xué)課堂提問(wèn)的必要性

（1）課堂提問(wèn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，此課堂可能涉及到生物、化學(xué)、物力等學(xué)科方面的知識(shí)，內(nèi)容較為多樣，且小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容多貼近生活實(shí)際。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟科學(xué)的啟蒙教育，通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象及變化，對(duì)科學(xué)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課堂提問(wèn)，在一問(wèn)一答間，給予學(xué)生思考的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中的現(xiàn)象，進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣。

（2）課堂提問(wèn)有利于提高學(xué)生上課注意力。處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，還未形成良好的行為習(xí)慣，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免走神、開(kāi)小差，在課堂教學(xué)中適時(shí)的提問(wèn)過(guò)程，有利于引起學(xué)生的注意，有效將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）課堂提問(wèn)有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)課程的內(nèi)容較為瑣碎，如何在課堂學(xué)習(xí)中更好的提取重點(diǎn)，迅速鞏固知識(shí)點(diǎn)呢，課堂提問(wèn)恰好可以解決這一問(wèn)題。在課堂知識(shí)講解過(guò)程中或講解完畢后，教師通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，將課堂知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，有利于促進(jìn)學(xué)生迅速的記憶、理解和運(yùn)營(yíng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）課堂提問(wèn)豐富了教學(xué)手段，有利于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的灌輸式教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性。課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和交流，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

二、小學(xué)科學(xué)課堂中如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)

（一）為進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，小學(xué)科學(xué)教師要盡可能挖掘教學(xué)趣味，問(wèn)答環(huán)節(jié)也引發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段，學(xué)生自制力差，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，避免強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)方式，而是以有趣的話題引到同學(xué)思考，集中注意力。例如以生活中的現(xiàn)象、事例等為引導(dǎo)材料，通過(guò)這些話題引發(fā)學(xué)生思考，增加課程的趣味性和意義性，吸引學(xué)生的好奇心，通過(guò)有趣的方式傳道解惑。通過(guò)舉例說(shuō)明，詳細(xì)剖析，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和了解身邊的科學(xué)。

（二）為進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，小學(xué)科學(xué)教師要不斷提高自身教學(xué)水平。小學(xué)科學(xué)教師改變理念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。新課程改革對(duì)教師的自身素質(zhì)有更高的要求，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)各個(gè)方面都要有較高的水準(zhǔn)。根據(jù)最新教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)更加符合課程要求的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍思維，打破常規(guī)，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，追求更加有成效的教學(xué)方法，及時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身不足，順應(yīng)時(shí)代要求，完善自我發(fā)展。

（三）為進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生參與度，提高互動(dòng)性。針對(duì)于低齡學(xué)生的自制力差等問(wèn)題，在小學(xué)科學(xué)課程中，課程活動(dòng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或模擬生活中的場(chǎng)景，有利于刺激學(xué)生的好奇的天性，提高學(xué)生參與的積極性，在課程活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破和新嘗試，其有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和教學(xué)質(zhì)量，寓教于樂(lè)才是教育的本質(zhì)。

（四）為進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化。針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂所需提問(wèn)的問(wèn)題，教師要著重進(jìn)行篩選，哪些問(wèn)題需要提問(wèn)，如何提問(wèn)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題的難易程度的把握等等，這些都是教師需要注重的問(wèn)題。教師要通過(guò)精心安排課程中的每一環(huán)節(jié)，提高課堂提問(wèn)的效果。教師要對(duì)學(xué)生的思維方式和知識(shí)范圍進(jìn)行大體了解，由此進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的安排問(wèn)題的數(shù)量和提問(wèn)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排。課堂教學(xué)實(shí)踐中也要盡可能的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（五）為進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，小學(xué)科學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。以生活取材，教學(xué)過(guò)程不空洞，更真實(shí)，更易于學(xué)生理解。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知力、理解力有限，通過(guò)將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用生活中的科學(xué)現(xiàn)象與變化進(jìn)行講解，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，能淺顯易懂的讓學(xué)生去感知和理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，從生活中的科學(xué)現(xiàn)象說(shuō)起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)分析自然現(xiàn)象中的變化，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注意觀察事物的發(fā)展變化。這有助于幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

結(jié)論：小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的理解、認(rèn)知能力進(jìn)行充分把握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)需要講解的課程詳盡準(zhǔn)備，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在課堂中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知和了解，并有自己的思維觀點(diǎn)。同時(shí)教師最后將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整合總結(jié)，并對(duì)不足的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。教師盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這么課程的興趣。面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師要多些細(xì)心、耐心，逐漸引導(dǎo)他們思考，進(jìn)行正確的判斷，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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