梅潔

摘要：語文素養(yǎng)的形成要依靠一定的積累才能夠形成，教師要想讓學(xué)生有大量的積累，就必須要讓學(xué)生接觸到廣泛的閱讀材料，并進(jìn)行更加廣泛的閱讀，不能僅僅局限于課內(nèi)有限的閱讀時(shí)間和閱讀素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并對(duì)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；閱讀能力

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來源。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是根本。由于小學(xué)語文課本中的閱讀內(nèi)容十分豐富，題材也多種多樣，那么，教師就可以充分地利用這些閱讀材料將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，使其在閱讀中探索感受，并逐漸提升自己的鑒賞能力，促進(jìn)自身多方面素質(zhì)的均衡和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)課文《趙州橋》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生利用多媒體播放趙州橋的圖片，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受來體會(huì)趙州橋的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；在學(xué)生都感嘆趙州橋的結(jié)構(gòu)美、建筑美時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用自己的語言來描述趙州橋，既可以鍛煉學(xué)生的口語能力，又可以活躍課堂氣氛。接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，通過對(duì)比自己的描述與課文中的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的語言文字之美，從而有助于學(xué)生在積極的閱讀情緒下進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀情感，也有助于學(xué)生閱讀效率的提升，大大地提高學(xué)生的閱讀興趣。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ，提高學(xué)生閱讀的能力。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：（一）是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。（三）是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《盜火的英雄》課文故事內(nèi)容完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。但由于古希臘時(shí)期的神話故事，距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此，老師應(yīng)在課前布置學(xué)生收集一些關(guān)于古希臘神話故事或有關(guān)普羅米修斯的傳說、詩(shī)歌等資料進(jìn)行閱讀，作為課堂學(xué)習(xí)的有意的補(bǔ)充。課堂上則放手讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，品詞析句，感受普羅米修斯的高大形象，從而突破課文重點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高自主閱讀能力

對(duì)于閱讀，學(xué)生的自主性是提高閱讀水平的關(guān)鍵一步。在對(duì)于相關(guān)課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身具有閱讀的自主意識(shí)，才能更好的開動(dòng)腦筋，將諸多方面的能力培養(yǎng)出來。在此過程中，教師要能夠注重教授學(xué)生一些有效的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，并且樹立學(xué)生獨(dú)立閱讀的信心。俗話說：磨刀不誤砍柴工。這就說明了方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)重要，我們?cè)陂喿x的過程中，只有掌握了正確的方法，才能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在教授學(xué)生閱讀的過程中，能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，要求學(xué)生在閱讀的過程中手、腦、口、眼并用，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，在閱讀過程中如果哪邊有疑問的就先用筆畫出來，留著之后教師和學(xué)生一起探討解決。教師在教學(xué)過程中要能夠時(shí)時(shí)體現(xiàn)出孩子們的主體地位，不斷的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的提高自身素質(zhì)。當(dāng)然，教師也要對(duì)小學(xué)生的心靈進(jìn)行滋養(yǎng)。在閱讀課堂中，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，不斷完善學(xué)生的在閱讀過程中存在的不足。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生少批評(píng)，多鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠享受到閱讀的興趣。

三、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)上文對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行學(xué)段分類，第一階段以提升課堂的趣味性為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的趣味，愛上閱讀，這個(gè)階段主要通過感官刺激、游戲等方式來提升學(xué)習(xí)興趣；第二階段主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，有助于他們?cè)谝院蟮某踔?、高中、大學(xué)都會(huì)保持這種良好的閱讀習(xí)慣，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是這個(gè)階段的重點(diǎn)目標(biāo)；第三階段是在閱讀的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生閱讀的能力，達(dá)到無師自通的地步。這個(gè)階段主要是掌握閱讀方法，并且學(xué)會(huì)寫讀書心得，同時(shí)提高閱讀和寫作能力。

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