陳琳

摘要：當前，我國基礎教育中大力提倡素質教育，全面提高全民素質是基礎教育全面發(fā)展的必然趨勢。新課程改革層層推進的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中物理教學是落實課程改革的主要學科，通過實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，充分挖掘學生主動思考、善于探究的思維個性，培養(yǎng)學生具備敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力等科學思維方法，才能有利于學生的科學素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：初中；物理教學；物理素質

素質教育體現(xiàn)在智力素質、道德素質、身體素質、專業(yè)素質和美感修養(yǎng)等幾方面，素質教育的核心在于學生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，創(chuàng)造力同時也包含如個性和獨立性等更多非智力因素。高智商的人可能是性格軟弱的人，也有很強的依賴性。但是，一個極富創(chuàng)造力的人必須對各種困難有獨到的見解，決不要屈服于挫折，他們大多具有敏銳的觀察力、判斷力、豐富的想象力和超強的記憶力。素質教育是各種品德教育的集合，它以人的遺傳素質為依托，強化人的道德、身體、專業(yè)等綜合素質，其中特別重視專業(yè)素質、道德素質和科學文化素質的提升。本文主要分析初中物理素質教育的基本要求，探討激發(fā)學生學習物理的興趣的方法，論述了如何養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度，特別提出只有教師轉變教學觀念，實施素質教育才能提高教學效率，實施物理素質教育。

一、激發(fā)學生學習物理興趣的方法

興趣是人們積極探索事物的趨勢，它是人們對知識的需求的情感表達。興趣是在需要和生活實踐過程中形成和發(fā)展的。當一個人對某件事或活動有直接或間接的需要時，他會注意并學習，直到掌握為止。

1.設疑激趣

懷疑是積極思考的表現(xiàn)，也能促成探究問題的力量，古人經(jīng)驗得出，學習的可貴之處在于提出問題，提小問題能夠取得小進步，提出大問題能夠取得大進步。提出問題，是對學問開悟的時機，不斷開悟才能不斷進步。因此，在教學過程中，使用提出問題的方法不僅學生動腦動手，還能幫助學生理順思路，就像在學生平靜的思維中，投入石子激起思維的漣漪。

2.情感激趣

培養(yǎng)學生對這種有意識的情感活動的興趣，與教學情境的創(chuàng)設密不可分。學生對學習不感興趣，主要是由于缺乏對知識的可望，因此，教師必須培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣，如何使學生探索新的知識和熱情去追求？筆者認為可以從創(chuàng)造情境開始。

3.利用遷移，培養(yǎng)學習物理興趣

心理學研究表明，當學生缺乏動力，對這門學科不感興趣時，教師可以將學生對其他活動的興趣轉移到學習上，從而產(chǎn)生學習的需要。學生對知識有很強的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎。

二、養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度

在初中物理教學中，教師應培養(yǎng)學生良好的物理實驗習慣，提高學生的物理實驗技能。在實驗前，教師在實驗目標、步驟、方法和結論的基礎上提出了具體要求，教師應嚴格按照實驗操作的要求，保證實驗的有序進行。教師在每次實驗前都要做好學生，所有的工作都要提前做好準備，實驗原理、實驗過程、實驗儀器的表現(xiàn)將會有一個熟悉的理解，從而使結論更加客觀。實驗操作完成后，應及時對實驗數(shù)據(jù)進行分析，并對實驗結果進行改進，從而得出一個科學的實驗結論。這些對學生養(yǎng)成良好的實驗習慣具有重要的意義。例如，在探索并聯(lián)電路中電壓特性的實驗過程中，許多學生可以在不檢查電壓表是否在零刻度線的情況下操作電壓表。這種實驗操作方法不規(guī)范，需要學生在一般的實驗中多加注意。同時，在物理實驗操作中，不可避免地會出現(xiàn)一些突然的情況，對實驗操作有影響。當學生面對這種情況時，能夠冷靜、冷靜地分析情況，及時發(fā)現(xiàn)操作中的問題，及時糾正，有效地提高學生的物理實驗操作水平。

在初中物理教學中，許多重要的定律、概念和公式都來源于實驗推理。由于個人經(jīng)驗和知識的局限性，學生不能理解書的內(nèi)容，懷疑其客觀性和真實性。實驗可以幫助他們找到規(guī)律、掌握規(guī)律和理解規(guī)律方面起到了橋梁作用。因此，教師應盡最大努力做好示范實驗，組織學生分組實驗，避免不做實驗或少做實驗。由于簡單的實驗，學生很難理解和接受。在演示實驗中，教師必須準確、清晰地在學生面前展示物理現(xiàn)象，這樣學生才能確定規(guī)律和概念的客觀性。因此，教師必須是堅定的唯物主義者，有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，有必要對所獲得的數(shù)據(jù)進行驗證或推導，絕對不允許改變實驗數(shù)據(jù)，從而符合物理學的定律和公式。

三、在物理教學中激發(fā)學生素質培養(yǎng)

根據(jù)物理教學的內(nèi)容，學生組成小組或個人獨立開展問題思考。課題研究分三個階段進行：一個是收集材料，熟悉材料；二是撰寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對于初中生來說，我們不能指望他們真的有任何新的發(fā)明和創(chuàng)造。重要的是，學生可以在研究的過程中培養(yǎng)和鍛煉他們的能力。因此，在今天的物理教學中，在素質教育的全面加強中，我們應該從西方教育中學習，以激發(fā)學生的自我意愿去提高潛在發(fā)展能力，完善人格，優(yōu)化個性，增強學生的創(chuàng)造力。

四、初中物理素質教育的基本要求

在初中物理教學中應處理知識、技能和能力之間的關系。在教學中，必須培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。我們應該注意物理學的基本概念的教學。我們不僅要關注這一概念的科學性，而且要注意概念形成的階段，引導學生加深對概念的理解和應用。加強物理學習的基本概念和原則的指導作用。學習物理實驗和計算的基本技能，初步了解應用物理學在實踐中的應用，并指導學生運用物理知識解釋一些簡單的現(xiàn)象，解決一些簡單的物理問題。

目前初中素質教育的重要任務是培養(yǎng)學生對環(huán)境保護的意識。教學可與空氣、水污染、防治、環(huán)境與人類關系等教學內(nèi)容相結合，使學生了解環(huán)境污染的原因，預防和控制污染。此外，在示范實驗和學生實驗過程中，教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，形成保護環(huán)境的良好習慣。同時，我們應該讓學生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境，宣傳保護環(huán)境的重要性，積極參與環(huán)境活動的管理，培養(yǎng)學生對自然的關心和社會的情感。教學中的反應應結合物理反應現(xiàn)象、學生迷信教育知識的本質、學生的文明行為教育。

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