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        新課程下如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        2017-12-26 15:50:35劉立群
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)新課程

        劉立群

        摘 要:隨著新課標(biāo)的出臺(tái),要達(dá)到新課程的要求,在教學(xué)活動(dòng)中教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng),而且教師要注重學(xué)生間的個(gè)體差異,因材施教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

        關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量策略

        教育改革正在如火如荼地實(shí)行,過程中很多新的教學(xué)理念和教學(xué)要求隨之出臺(tái),面對(duì)如此大規(guī)模的改革,教育工作者也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),成了數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中,秉承以學(xué)生為本的教育理念,以學(xué)生的實(shí)際生活為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,在此,筆者做出了簡(jiǎn)要說明。

        一、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活用于生活

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不管是教師還是學(xué)生都受到了應(yīng)試教育的影響,在課堂教學(xué)中教師由于有著升學(xué)率的壓力,導(dǎo)致授課中過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了教學(xué)模式的改革,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解,不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)只是為了應(yīng)付考試,而沒有任何實(shí)際應(yīng)用的能力,因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)教材的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)是源于生活并且用于生活的,以此改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性。

        例如,在學(xué)習(xí)了圓的面積計(jì)算后,教師就可以針對(duì)教材內(nèi)容聯(lián)系生活中的案例來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。比如,校園餐廳的圓形玻璃由于天氣原因,大風(fēng)導(dǎo)致玻璃破碎了一半,現(xiàn)在要進(jìn)行更換,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)要購買多大面積的正方形玻璃才能做出這塊圓形玻璃,以此讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的息息相關(guān)。

        二、注重個(gè)體差異,因材施教

        新課改后,教育部門更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中綜合素質(zhì)的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師的教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)性,對(duì)于學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)手段,這其實(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很大的限制。因?yàn)樵诎嗉?jí)上學(xué)生人數(shù)較多,但是每個(gè)學(xué)生都有著不同的優(yōu)缺點(diǎn),在性格、智力水平上都有差距,因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行因材施教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        例如,在完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)后,教師會(huì)布置課后作業(yè)來完成學(xué)生的知識(shí)鞏固,這時(shí)教師就可以有針對(duì)性地來布置,比如相對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,可以減少基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練,可以適當(dāng)加強(qiáng)綜合性強(qiáng)的題目來訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,也注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練,以此鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度。如果讓成績(jī)好的學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)基礎(chǔ)題目,對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升沒有任何幫助,還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是相對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而一味地加強(qiáng)綜合性強(qiáng)的題目來訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的自信心,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在教學(xué)中教師要做到注重個(gè)體差異,因材施教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、注重學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        在課堂教學(xué)中,教師往往實(shí)行滿堂灌的教學(xué)形式,在課堂中學(xué)生沒有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),也沒有發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的時(shí)間,這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的限制。但是隨著新課標(biāo)的出臺(tái),對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)探究的能力,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度地背離了新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

        例如,在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以針對(duì)有討論意義的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組,以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以自由表達(dá)自己的了解和解題的思路,并對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究,這樣學(xué)生之間不但可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相幫助、共同進(jìn)步,還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)問題的自主探究能力,對(duì)于達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)有非常大的促進(jìn)作用。而且教師還可以在小組合作學(xué)習(xí)中輪流進(jìn)行指導(dǎo),一是了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)師生間的互動(dòng),二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)的監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與,共同發(fā)展。

        總而言之,新課程的出臺(tái)和教育事業(yè)的不斷改革,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),對(duì)于這個(gè)看重學(xué)生綜合能力發(fā)展的社會(huì),只一味地加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平,高分低能的人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。因此在教學(xué)中,作為奮斗在一線的教育工作者,應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革,以育人為目的,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊利民.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(12).

        [2]呂宏英.淺談新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)考試改革[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010(8).

        [3]鄔玲清.淺析對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(27).

        編輯 李琴芳endprint

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