闕美麗

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式。小學(xué)語文作為一種文化教學(xué)，如果教學(xué)方法不當，會嚴重影響學(xué)生的積極性，再加上小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，在課堂上容易溜號，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，提出一種激勵教學(xué)法，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵教育；應(yīng)用；積極性

隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)方法所取代。但是，由于新型教學(xué)方法在教學(xué)中過于開放、自由，再加上小學(xué)生自控能力較差，在教學(xué)中不夠積極，溜號、聊天等現(xiàn)象層出不窮。因此，我們可以采用激勵教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成功的體驗。再者，在激勵教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，也就是采用適當?shù)姆椒▉砑顚W(xué)生，從而拉近師生之間的距離，在師生交流過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)。

一、注意教學(xué)方法和學(xué)生個體的差異性

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格有著很大差異，因此，我們必須要針對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求合理選擇激勵形式，這樣才能夠全面發(fā)揮激勵教學(xué)的積極作用?，F(xiàn)如今，由于當今學(xué)生都是獨生子，都受到幾代人的寵愛，因此在學(xué)習(xí)過程中，很容易存在自我為中心的現(xiàn)象。但是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，為了能夠保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，我們依然要選擇合作學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分享意識、自學(xué)意識，同時也能夠更好地實現(xiàn)激勵教學(xué)模式，也就是小組競賽模式，這樣才能夠讓學(xué)生在游戲中獲取有關(guān)知識。一些活潑開朗的學(xué)生，這部分學(xué)生擅長與同學(xué)交際，也愿意與學(xué)生進行合作、溝通，因此，在小組合作教學(xué)中，可以將這類學(xué)生提升為小組組長，帶動其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地開展激勵教學(xué)模式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入激勵教學(xué)法的對策

1.語言激勵法

語言激勵是一種最為常見的激勵方法，也是教師通過一些刺激性語言來激勵學(xué)生的一種鼓勵形式。如今的小學(xué)生自尊心都比較強，如果激勵一位同學(xué)會讓其他同學(xué)產(chǎn)生一定的嫉妒心，被激勵的學(xué)生也會更加自信，因此能夠全面激發(fā)學(xué)生的積極性。在口頭語言激勵中，教師通過發(fā)表意見，給出意見、建議等形式向?qū)W生傳達一種信息，這種激勵方式是多途徑開展的。但是，激勵學(xué)生不能盲目激勵，必須要讓其他學(xué)生知道為什么激勵這位同學(xué)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者常常會通過語言的形式來激勵回答問題最為確切的學(xué)生，如在《秦兵馬俑》學(xué)習(xí)中，筆者向?qū)W生提問：“通過這篇文章你們學(xué)到了什么？”第一位同學(xué)回答：“兵馬俑是一個龐大的軍隊！”此類回答雖然在一定程度上符合文章，但沒有深入到文章當中，因此沒有對學(xué)生進行激勵；第二位同學(xué)回答：“古人有著非常高的智慧，這也是為什么當今秦始皇墓沒有被打開的原因，并且還制造了這么龐大的軍隊。”這時筆者回答：“你的回答更加貼近文章，并且對文章進行了深入分析，表現(xiàn)得非常棒！”由于這時第一位學(xué)生會和第二位學(xué)生形成對比，第一位學(xué)生也會在第二位學(xué)生的回答中學(xué)到知識，由于想要獲得老師的夸獎會在后續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。

2.競賽激勵法（游戲、活動激勵法）

在小學(xué)語文課堂中，想要提高學(xué)生的積極性，我們可以采用小組競賽的激勵模式。從小學(xué)生心理特點分析，小學(xué)生對于游戲活動要比學(xué)習(xí)更加感興趣，如果在游戲中獲取知識，再加上學(xué)生之間的競爭心態(tài)，勢必在學(xué)習(xí)中更具效率。通過開展競賽能夠大大激發(fā)學(xué)生的斗志，并給予學(xué)生自信。例如，在某一次自習(xí)課上，為了能夠鞏固上午所學(xué)的——古詩兩首（詠柳、春日），由于古詩詞對于學(xué)生來說更難理解，因此，如果上午的教學(xué)內(nèi)容中有古詩，在自習(xí)課都會開展游戲活動。筆者將學(xué)生分為四組，每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為平均，不同小組輪流向其他小組提問關(guān)于詩詞的知識，例如，整篇翻譯、詞句翻譯、有感情閱讀等，學(xué)生小組回答上來加一分、反之扣一分，這樣能夠保障提問小組所提問題更深入、更困難，能夠起到鞏固知識的作用。并且開展課堂活動筆者在上午教學(xué)完畢后都會給予提示，學(xué)生小組為了能夠獲得勝利也會更加努力地在課余時間復(fù)習(xí)。記得在競賽中，第三小組學(xué)生要求第四小組學(xué)生背誦《詠柳》，但第四小組學(xué)生竟然也能夠流暢地背誦，這也讓筆者意想不到，并給予一句“你真是太棒了！”，第四小組理所應(yīng)當?shù)孬@得了一分。由此可見，通過競賽激勵法能夠大大提高學(xué)生的積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生必須要全面認識到學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理給予激勵，這樣才能夠全面激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加投入地融入教學(xué)當中。本文重點提出了語言激勵和競賽激勵，希望能夠為教育改革提供有效的借鑒依據(jù)。

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編輯 溫雪蓮endprint