劉佳妮

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善和推進(jìn)，如今的教育很看重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以音樂(lè)教學(xué)也備受關(guān)注。打擊樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，能夠使學(xué)生從音樂(lè)中感受到生活的樂(lè)趣，以及享受音樂(lè)帶來(lái)的美。美國(guó)一位心理學(xué)家就曾說(shuō)過(guò)，樂(lè)器的教學(xué)是學(xué)生通往美好音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁。而樂(lè)器本身也是在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，打擊樂(lè)器能夠在音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生提供獨(dú)特的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)器；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；高效

音樂(lè)都有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，而且節(jié)奏也是音樂(lè)的主體。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感尤為重要，其中打擊樂(lè)器就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。然而在目前低年級(jí)的打擊樂(lè)器教學(xué)中，教師往往不能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽略學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)的意圖。小學(xué)生由于年齡的特性，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物都有著較強(qiáng)的興趣，教師在教學(xué)中要及時(shí)地改變教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)形式，活躍音樂(lè)課堂氛圍。那么如何巧妙地運(yùn)用打擊樂(lè)器，來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性呢？在此筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從打擊樂(lè)器教學(xué)的現(xiàn)狀著手，提出幾點(diǎn)建議。

一、目前小學(xué)打擊樂(lè)器教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）由于對(duì)打擊樂(lè)器的好奇而自?shī)首詷?lè)

在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生的音樂(lè)課排課較少，再者學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的接觸不多，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)著打擊樂(lè)器都表現(xiàn)出極大的興趣，往往不能投入到教師的講解中，而只是自顧自地?cái)[弄著手里的樂(lè)器，或者和其他同學(xué)一同討論，更有甚者在集體奏樂(lè)中，只顧自己敲打，完全不顧整體節(jié)奏。

（二）課堂上不能發(fā)揮學(xué)生主體性而使學(xué)生失去興趣

在打擊樂(lè)器教學(xué)中，教師依然慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是一味地進(jìn)行單向知識(shí)的灌輸，在實(shí)際操作中，也只是讓學(xué)生觀看自己的示范動(dòng)作，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂的主體性。面對(duì)著教師枯燥的講解以及不能親身去體驗(yàn)樂(lè)器的使用，學(xué)生的個(gè)性被很大程度地限制，不能滿足學(xué)生的好奇心，自然學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)提不起興趣。

（三）不能獨(dú)立地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的打擊

在打擊樂(lè)器的教學(xué)中，教師只是單純地傳授打擊樂(lè)器的打擊技巧，學(xué)生則是在一旁盡力地去學(xué)習(xí)模仿，教師演奏到哪里，學(xué)生就學(xué)習(xí)到哪里，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去獨(dú)自進(jìn)行樂(lè)器的打擊，致使學(xué)生缺乏節(jié)奏能力。

二、巧用打擊樂(lè)器，提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率

（一）讓學(xué)生了解樂(lè)器

在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，然而想要學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的樂(lè)器有進(jìn)一步的了解才是關(guān)鍵。在進(jìn)行打擊樂(lè)器的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生觀察打擊樂(lè)器的形狀、制作材質(zhì)以及使用方法。比如，在學(xué)習(xí)鑼鼓的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解鑼鼓的材質(zhì)、形狀，如何發(fā)聲以及如何使聲音發(fā)生變化等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解，從而使音樂(lè)教學(xué)順利地開(kāi)展。

（二）培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)除了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有初步的了解以外，也很大程度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生能從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)之美，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在親身體驗(yàn)了打擊樂(lè)器之后才能深刻地感受到打擊樂(lè)器的美，進(jìn)而培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感，并且能從打擊樂(lè)器的操作中體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和手段

小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)結(jié)果是否成功和教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式是息息相關(guān)的。在小學(xué)打擊樂(lè)器的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解學(xué)生聽(tīng)講，教師示范學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度地降低了課堂效率。教師可以讓學(xué)生來(lái)講解自己對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，同時(shí)，教師可以以小組的形式讓學(xué)生分組來(lái)完成整段音樂(lè)的打擊，并對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，打擊樂(lè)器占了很重要的部分，而且打擊樂(lè)器的形式多種多樣，每一種都有著其獨(dú)立的特點(diǎn)，打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力有著很大的推進(jìn)作用，而且每種樂(lè)器代表了一種音樂(lè)的美，很大程度地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師也要巧妙地利用打擊樂(lè)器為學(xué)生打造豐富多彩的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林景.有效運(yùn)用打擊樂(lè)器提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力[J].北方音樂(lè)，2014（6）.

[2]唐美蘭.對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中若干現(xiàn)象的思考[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S2）.

[3]馬煜.淺談在初中音樂(lè)教學(xué)中民族精神的滲透[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013.

編輯 謝尾合