俞心悅

摘 要：小學(xué)生的寫作源泉是學(xué)生寫作的不竭動力，更是學(xué)生進步的關(guān)鍵，讓學(xué)生在寫作過程中掌握行之有效的方法并有話可說，有內(nèi)容可寫，這對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說事半功倍。但是在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生比較盲目，沒有明確的寫作方法和技巧，更重要的是寫作過程中沒有真情實感，千篇一律，這樣的寫作失去了動力和源泉，寫作過程變得困難重重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；寫作思路

小學(xué)語文寫作的源泉是學(xué)生進步和作文的關(guān)鍵，只有有了靈感和思路，好詞佳作以及思路流暢連貫的作品才會層出不窮，在不知不覺中給學(xué)生帶來快樂和前進的自信、勇氣，這樣可謂事半功倍。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生的寫作素材少之又少，在寫作過程中存在湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作素材很少，學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱歷不夠豐富、充盈，對于積累不夠豐富，知識面相對來說比較狹窄的小學(xué)生來說，語文的寫作很難有自己真情實感的表達，更多的是湊字?jǐn)?shù)，或者學(xué)生喜歡參考他人的作品，內(nèi)容表現(xiàn)的千篇一律沒有任何的創(chuàng)造性，這都是我們在教育教學(xué)中不愿意看到但是卻又真實存在的，學(xué)生面對寫作感覺是一個負擔(dān)，寫作過程中自己想表達的內(nèi)容少之又少，更多的就是完成老師布置的任務(wù)，這樣不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，反而會在不知不覺中抹殺學(xué)生的自信，讓學(xué)生從心底認(rèn)為自己很難獨立完成寫作，這樣不知不覺中也就摧毀了學(xué)生的自信心和想象力，要知道不斷進步的勇氣是很難得的，但是由于種種問題的出現(xiàn)，學(xué)生的寫作遇到了瓶頸，學(xué)生難以游刃有余地駕馭材料，表達自己的觀點和見解。

2.寫作內(nèi)容缺乏見解，缺少創(chuàng)造力和想象力

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作表現(xiàn)為內(nèi)容缺乏見解，沒有自己對問題的獨立想法和觀點，同時也缺少對事物的好奇心和想象力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是致命的，無疑是阻斷了學(xué)生不斷前進的動力源泉，讓學(xué)生的寫作變得枯竭而沒有任何生機，那就失去了寫作教學(xué)的重要意義，寫作也不再是學(xué)生表達自己意見想法的媒介，失去了寫作自身的魅力，只會讓學(xué)生在不知不覺中變得懶散，在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立的思考，沒有自主學(xué)習(xí)能力，過分地依賴他人，這是我們不愿意看到的局面。

二、如何挖掘?qū)W生的寫作源泉

1.從生活這個大課堂尋找靈感和寫作的思路

生活這個大課堂是包羅萬象的，其中不僅涉及學(xué)生的情感，對問題的認(rèn)識、觀察，更有多姿多彩的故事等待著我們?nèi)ッ枥L。生活中美好的事物是寫作的動力源泉，其中有無窮的魅力等待我們?nèi)ラ_發(fā)和創(chuàng)造。比如，當(dāng)我們養(yǎng)一只小狗時，我們會和狗建立一定的情感，在寫作過程中，如果把自己在生活中的觀察，比如狗的一些外形、動作等細節(jié)描寫和自己與小狗之間發(fā)生的令人感動的故事都納入我們的生活中去，我們的寫作也就會變得有血有肉，也能夠打動人心，在這樣的表達過程中，學(xué)生會感受到寫作的獨特魅力，會收獲快樂和濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再比如，在生活中與親人朋友的相處，自己游覽過的名勝古跡，自己經(jīng)歷過的難以忘記的事情甚至是自然界的一草一木都是我們進行作文寫作的靈感和源泉，只有在生活的大課堂中汲取營養(yǎng)，才會事半功倍，不會出現(xiàn)千篇一律的情況，每一篇作文中都有孩子的百態(tài)人生。

2.寫作時注入自己的真情實感，避免假大空

在小學(xué)寫作時，學(xué)生應(yīng)該注意避免假大空的寫作內(nèi)容，有的學(xué)生背誦相關(guān)的好詞佳句并應(yīng)用到作文之中，但是卻忽視了作文中真正讓我們傳遞和表達的是什么，學(xué)生的寫作過程中沒有自己的真情實感，總是覺得別人的東西是好的，這是一個錯誤的傾向，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有意識地讓學(xué)生寫一些生活中常見的人，并通過學(xué)生的描繪，讓學(xué)生猜測他描寫的是哪個人，在這個過程中，學(xué)生可能會抓住自己要描寫的人的外貌或者行為特點，在不知不覺中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富、充實的可貴，抓住事物的特點進行描繪才能把握事物的核心，才能讓自己的文章可讀性變強。再比如，如果讓學(xué)生寫自己的母親，別人的文章寫得再好都是別人的觀點、情感，只有自己去體會并試著表達出來，才能讓自己的寫作更上一層樓，這是學(xué)生進行寫作的動力源泉所在。同時，寫作技巧不容忽視，細節(jié)描寫、心理描寫、動作描寫都會讓作文內(nèi)容變得豐富、可讀。

小學(xué)語文寫作的源泉不僅來自于課堂的學(xué)習(xí)，更來自于我們對生活的體會和感悟，在這一過程中，我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在一定方法技巧的指導(dǎo)下更有效地表達自己的觀點，避免抄襲別人的內(nèi)容，表達自己的真情實感，這是寫作的源泉，更是作文教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該加以充分的重視，并及時關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容予以正確的引導(dǎo)，這樣才會事半功倍，讓學(xué)生收獲快樂和自信。

參考文獻：

[1]王賢梅.談小學(xué)生寫作教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.

[2]張露文.提高興趣是快樂寫作的源泉[J].考試周刊，2015（27）.

編輯 李琴芳