鞠克娜

摘 要：由于錯誤教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)，現(xiàn)階段語文教學(xué)在一定意義上喪失了其原本的意義，更多地傾向于單純的知識點的灌輸與學(xué)習(xí)，把原本富含感情與精神的文章簡化為簡單的段意分析與知識概述。主要論述了在小學(xué)階段如何正確地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文教學(xué)；閱讀

在語文科目的教學(xué)中，如果只是單單對學(xué)生記憶課文、背誦課文的能力進(jìn)行考查，就喪失了語文教學(xué)的實際意義，語文是每個人都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它包含著我國古代文人們的思想情感與智慧，對學(xué)生不僅是文采筆法上的鍛煉，更是心靈的啟迪，每一篇文章都會表達(dá)出不一樣的思想感情，這是古今的對話與碰撞，新時期的學(xué)生生活在一個信息科技高度發(fā)達(dá)的時代，會對這些文章產(chǎn)生不一樣的看法，是古今之間的對話與碰撞，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中心，讓學(xué)生充分體會到我國古代燦爛多彩的傳統(tǒng)文化，并且能夠取其精華，棄其糟粕，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷為其注入時代精神，不斷保持我國傳統(tǒng)文化的生機與活力。同時也會讓學(xué)生增強語文與生活實際之間的聯(lián)系，把語文生活化，同時也就提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動語文成績的提高。

一、明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)

幾乎所有教師都會鼓勵學(xué)生去閱讀，但是目的性都很明確，即借鑒優(yōu)秀文章中的優(yōu)美句子以及使用技巧，以便能夠用于自己的文章中提高成績。但是小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇的天性，他們有強烈的意愿，從書中獲取信息滿足自己的好奇心與探索心，因此對于各類書籍都會存在一定興趣，例如，帶貼圖、畫插畫的連環(huán)畫、故事書甚至漫畫書，但是作為教育工作者通常會制止這種自認(rèn)為對于學(xué)習(xí)沒有幫助的閱讀習(xí)慣，會給學(xué)生規(guī)定一個閱讀范圍，這種做法第一會使學(xué)生的閱讀興趣大打折扣，其次會限制學(xué)生的視野，不能起到開闊眼界的作用。教科書中的課文教師也不應(yīng)該單純地教授語法與技巧，例如，《長征》是重點課文，教學(xué)內(nèi)容除了對重點字詞句子的解釋和用字的含義之外，更多的應(yīng)該是教師要向?qū)W生傳遞一種保家衛(wèi)國、不懼艱辛的壯志豪情?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！币痪涑浞煮w現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對于萬水千山的跨越有著足夠的信心，絲毫沒有退縮之意等。通篇課文氣勢恢宏，重點并不在于最后學(xué)生對其中某一個詞或句子的記憶理解情況，而是真正地知道如今的和平與安寧都是老一輩人辛辛苦苦打下來的，也要學(xué)習(xí)老一輩人的精神，不忘本心。

二、教給學(xué)生適合的閱讀方式

小學(xué)生讀書并沒有一個正確成熟的閱讀方式，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)。其一養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，小學(xué)生閱讀全憑興趣，對于書中的內(nèi)容可能只是一種快速地瀏覽，并沒有深刻地記憶，做筆記是加強記憶的有效途徑，在閱讀過程中把自己認(rèn)為寫得好的句子以及字詞用記號記錄下來，把自己與作者不同的看法用另一種記號記錄下，長此以往不僅可以加強對文章的理解，同時也會逐漸形成自己對文章獨特的見解，對于以后的學(xué)習(xí)大有益處。小學(xué)階段的學(xué)生還不能自覺形成這種習(xí)慣，因此需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)與督促。例如，對課文《最佳路徑》的學(xué)習(xí)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生找出文章中比較關(guān)鍵的字詞句子，最佳路徑到底是哪一條，從最簡單的問題引導(dǎo)，逐步打開學(xué)生的思維。

三、將知識與生活加強聯(lián)系

語文本身就是一種與生活息息相關(guān)的科目，閱讀更是如此，一篇好的文章是從對生活的認(rèn)真觀察與分析提煉出來的，只是單單地把知識教給小學(xué)階段的學(xué)生是效率最低的一種辦法，這個年齡階段的孩子對于世界的探索是向往的，教師的任務(wù)就應(yīng)該是滿足激發(fā)學(xué)生的探索心理。例如《走，我們?nèi)ブ矘洹返膶W(xué)習(xí)，無論文字是多么生動活潑，也與學(xué)生親自動手相比顯得乏味。學(xué)校老師可以組織一次植樹活動，讓其感受到勞動的樂趣，除此之外，也感受到大自然的神奇與偉大之處，也正好與文章表達(dá)出的愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的主題相吻合。

總之，語文文章以及課外閱讀中包含的許多內(nèi)容，包括古詩詞以及文言文，都是我國古代非常優(yōu)秀的作詞作者所創(chuàng)造，其中包含著對我國大好河山的熱愛又或者是對社會現(xiàn)狀的贊頌或不滿。其次，語文是一個與生活實際息息相關(guān)的學(xué)科，對于傳統(tǒng)文化的滲透可以更深刻地把生活與語文聯(lián)系起來。例如，端午節(jié)的由來就可以根據(jù)屈原的《離騷》來解釋，我國的傳統(tǒng)文化不僅是簡單的、片面的傳統(tǒng)節(jié)日或者四大發(fā)明等看得見、摸得著的東西，更多的是世世代代所傳承下來的中華民族精神，自強不息，各個民族相互團(tuán)結(jié)友愛等等。熱愛自己的國家也是其中重要的一點，對于教材中文章的學(xué)習(xí)不僅僅是對一些重點詞匯的解釋或者翻譯進(jìn)行掌握，更多的是詩詞中文章中所傳達(dá)出來的思想感情要被學(xué)生學(xué)習(xí)了解到，也可以在一定程度上加強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對于知識更容易消化吸收。

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編輯 溫雪蓮