黃淑華

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平建設(shè)的全面提升，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求了，所以在這種背景下，教育部門也針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況展開了全新的教育改革工作。要想更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程生成性教學(xué)，就需要對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程展開更為詳細(xì)的研究，希望通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的研究能對(duì)今后我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；語(yǔ)文閱讀；生成性教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的學(xué)科之一，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的組成環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都滲透著互聯(lián)網(wǎng)的氣息。在全新的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越重視對(duì)閱讀知識(shí)的教育和講解，閱讀課作為小學(xué)語(yǔ)文課程中最重要的環(huán)節(jié)，更需要引起教師和學(xué)生的重視。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量進(jìn)行提升的重要方式和手段，所以，學(xué)校在實(shí)際發(fā)展中更需要將智慧環(huán)境融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為科學(xué)和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。下文中筆者將對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)路徑展開研究，希望對(duì)這項(xiàng)工作的開展起到更大的幫助作用。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程生成教學(xué)

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也都出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教學(xué)也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展方向。其中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是其中最為顯著的表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式中包含了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、多媒體技術(shù)等，這些技術(shù)的應(yīng)用將在很大程度上促進(jìn)智能學(xué)習(xí)環(huán)境的提升。在對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也將對(duì)學(xué)生在課堂中注意力的提升起到更大的幫助。

（二）生成性教學(xué)

生成性學(xué)習(xí)的最初提出者是維特羅克，此種教學(xué)理念屬于結(jié)構(gòu)主義的一種重要體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中開展生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生更為形象的認(rèn)知，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。但是我們也要認(rèn)識(shí)到作為一項(xiàng)全新教學(xué)理念，生成性學(xué)習(xí)具有積極作用，但在實(shí)踐中也要注意避免一些誤區(qū)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)境的體驗(yàn)與語(yǔ)言的實(shí)踐，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，如果將語(yǔ)言認(rèn)定為發(fā)展基礎(chǔ)，那么閱讀就是語(yǔ)言的進(jìn)步，因此，語(yǔ)言在某種程度上說(shuō)也是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)在很大程度上是由自身對(duì)知識(shí)的掌握和積累所決定的，和學(xué)生的記憶力關(guān)系其實(shí)并不大。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生初期的知識(shí)儲(chǔ)備和積累有著十分重要的幫助作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

（二）重視思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展

在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生傳播更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要在語(yǔ)文閱讀知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳播更多的語(yǔ)文閱讀技能，并將自身的素養(yǎng)和能力不斷地進(jìn)行提升。因此在新課標(biāo)的要求和影響下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。尤其是在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維是不固定的，相對(duì)來(lái)講比較廣泛，因此，教師也要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，積極融合智慧學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)在課堂上的交流和合作，更好地完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

（三）突出語(yǔ)文閱讀課程中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)需要教師在多樣化的形式引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，生成性就是其中重要的組成環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段將教學(xué)環(huán)節(jié)中的生成性進(jìn)行集中體現(xiàn)，從而讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多語(yǔ)文閱讀知識(shí)。這種教學(xué)方式的有效應(yīng)用也可以將小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)部分進(jìn)行突出，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握和理解。

綜上所述，隨著近年來(lái)我國(guó)新課改工作的不斷發(fā)展和深入，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更需要緊緊跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，有效地在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中融入智慧學(xué)習(xí)，從而在課堂教學(xué)中為學(xué)生制定出更為合理和有針對(duì)性的教學(xué)方案，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平都將起到不可忽視的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國(guó)電化教育，2016，51（6）：36-42.

[2]廖麗麗.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的途徑分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，27（24）：188.

編輯 溫雪蓮