史鴻樺+楊美霞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)也不斷在融合，以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)革新。文章從云班課的應(yīng)用、使用云班課實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)、對云班課堂教學(xué)應(yīng)用模型發(fā)展的思考等方面研究了在教育教學(xué)中使用云班課實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，以期為相關(guān)工作和研究提供參考。

關(guān)鍵詞：云班課；智慧學(xué)習(xí)；教育信息化

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、云班課的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

按照教育教學(xué)相關(guān)特點(diǎn)，將云班課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“認(rèn)知”“理解”和“應(yīng)用”。其中認(rèn)知目標(biāo)部分，學(xué)生是被動接受者，通過記憶、定義、描述、復(fù)述等方法實(shí)現(xiàn)回憶知識；理解目標(biāo)是指學(xué)生能夠通過摘要、概括、列舉等解釋概念或觀點(diǎn)；應(yīng)用目標(biāo)是學(xué)生在另一個環(huán)境中能夠使用技能或知識。

2.云班課教學(xué)實(shí)施教學(xué)法

學(xué)生的手機(jī)上安裝了云班課App應(yīng)用之后，可以使用“三步九環(huán)節(jié)”法實(shí)施教學(xué)。教師可以將課程信息、課件視頻、學(xué)習(xí)要求、考試安排等相關(guān)資源及時傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成很好的學(xué)習(xí)工具。

二、使用云班課實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)

1.智慧學(xué)習(xí)的定義

智慧學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合，讓學(xué)習(xí)者可以輕松訪問到信息資源。在智慧學(xué)習(xí)的過程中，教師將改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，把更多的時間和空間讓給學(xué)生思考。通過線上線下的互動，教師可以合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.使用云班課實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

（1）滿足學(xué)習(xí)者“多元化、個性化”的發(fā)展需求。一方面，在智慧學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以自主選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過資源訂閱和智能推送的方式獲取最新的學(xué)習(xí)資源。另一方面，智慧環(huán)境可以通過數(shù)據(jù)挖掘、情境感知等方法提前預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求，自動推送學(xué)習(xí)者感興趣的資源，節(jié)約查找學(xué)習(xí)資料的時間。

（2）課堂教學(xué)“變堵為疏”。借助云班課等手機(jī)App，幫助學(xué)生克服不愿主動回答問題的自卑心理、從眾心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能感，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互助。

（3）學(xué)習(xí)需求無處不在、學(xué)習(xí)無時無刻不在進(jìn)行。城市Wi-Fi的覆蓋、手機(jī)流量價格的實(shí)惠以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的豐富多樣性，都為智慧學(xué)習(xí)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)者可以做到“隨時隨地，想學(xué)就學(xué)”。

三、對云班課堂教學(xué)應(yīng)用模型發(fā)展的思考

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，堅定教育變革的信念

在云班課初步引入我國教育實(shí)踐中時，就明確要求樹立以學(xué)生為中心的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念，堅定教育變革的信念。

2.提升教師的學(xué)科知識水平、教學(xué)設(shè)計能力與信息素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，大部分都采取視頻的形式展現(xiàn)，這對教師的視頻錄制能力和信息處理能力有了更高的要求，同時學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)方面，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線答疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)幫助，這些都對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

3.轉(zhuǎn)變評價觀念，體現(xiàn)評價的多元性和發(fā)展性

云班課堂的教學(xué)效果評價是要打破傳統(tǒng)評價中以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主體的評價體系，建立由教師評學(xué)生、學(xué)生之間互評、學(xué)生評價課程構(gòu)成的多元評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教育資源的共享與發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變教師發(fā)展理念，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自主性

教師在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)不同學(xué)生的問題或困難進(jìn)行自我反思，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的自主性和多樣性。

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