鄧金蓮

摘 要：新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)富有個性、主見、創(chuàng)新精神的未來人才。要創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營造民主氛圍；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識，真正落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；創(chuàng)造條件，提供足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生真正意義上參與課堂教學(xué)，成為獲取知識的主體。

關(guān)鍵詞：主體地位；自主學(xué)習(xí)；自主發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.098

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很大程度上還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要形式，師生之間處于一種“傳承”關(guān)系，教師“主導(dǎo)”越位，學(xué)生“主體”不到位。新的教育理念要求不斷激發(fā)學(xué)生主體的意識，逐步提高學(xué)生主體的能力，培養(yǎng)學(xué)生主體的個性，使學(xué)生活潑生動、積極協(xié)調(diào)地發(fā)展。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談一下在教學(xué)活動中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、營造和諧民主氛圍是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提

（一）關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

“感人心者莫先乎情?！睂處煹南矏叟c信任，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的前提和保障。親密無間的師生關(guān)系，在教學(xué)中有著不可估量的作用。教師應(yīng)以父母的慈愛之心，平等地對待和教育每一個學(xué)生，使他們感到親情的溫暖，被尊重的喜悅，切身感受到學(xué)校是他們的樂園，是他們夢想的搖籃。教師對學(xué)生關(guān)愛應(yīng)該像陽光一樣溫暖和煦普照萬物，像春雨一樣細(xì)密無聲地滋潤眾生。教師每一句贊許鼓勵的話語、贊許的神態(tài)、親切的表情、輕輕的愛撫，都是對學(xué)生莫大的深沉的愛，看似微不足道，但會使學(xué)生高興不已，乃至終生難忘。

（二）讓每一位學(xué)生都體驗成功的喜悅

在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有獲得成功的體驗，讓“學(xué)困生”也抬起頭來，共享成功的喜悅。首先要對所有的學(xué)生一視同仁，不能區(qū)別對待，更不能分出層次，要衷心地祝愿并鼓勵學(xué)生，發(fā)揮自己的聰明才智，期待他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成功。每一位學(xué)生都是受教育者，擁有平等的權(quán)利，在教師的心目中不應(yīng)該有優(yōu)劣之分。所以，教師可以在設(shè)計練習(xí)和作業(yè)的布置可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行，這樣可以讓他們都有展示自己的機會，享受成功與進(jìn)步的快樂與喜悅。讓不同水平的學(xué)生從心里都可以感覺到，每個人只要通過努力，就會克服學(xué)習(xí)中的困難，就會有不同程度的進(jìn)步，得到同學(xué)們的認(rèn)可，嘗到成功的喜悅，成為教師和同學(xué)的心中的強者。

二、落實主體地位是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

（一）讓學(xué)生主體參加與知識的形成過程

在“應(yīng)試教育”中教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲得知識作為終點，使學(xué)生處于被動地位，在教學(xué)中注重結(jié)果、輕過程、輕能力現(xiàn)象嚴(yán)重，從而出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生。為了培養(yǎng)有創(chuàng)造性的新型人才，教師必須要精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識的形成過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體參與到教學(xué)的整個過程中，把握知識情境，通過正確的思維訓(xùn)練，掌握正確的思維方式。

（二）讓學(xué)生主體在自主的實踐活動中獲取知識

讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，是最基本也最重要的學(xué)習(xí)方法之一。理解、推理、判斷、計算等具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，如果有眼、口、手、腦等各種感官的密切配合，效果會比直接輸注更顯著。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，就要充分考慮為學(xué)生提供演示、操作、實驗、練習(xí)的機會。以學(xué)生為主體地位，通過課堂實踐，讓更多的抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的重要體驗，從而解決了知識的抽象和形象的相互轉(zhuǎn)化的問題。如在教學(xué)長方體體積時，讓學(xué)生以小組為單位每人拿出事先準(zhǔn)備好的若干個一立方厘米的小正方體，任意擺一個大的長方體，然后交流試驗結(jié)果，總結(jié)出長方體的體積計算公式。這樣在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生互相幫助、互相探討，讓每個學(xué)生能夠在課堂上積極主動展示其潛能。同時也使每位學(xué)生學(xué)會適用動手、審視、分析、比對、整合、總結(jié)、判斷、推理等手段去探索、獲得知識并解決實際問題，從而拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的各種能力。

三、提供充足的探索時間是實現(xiàn)自主發(fā)展的辦證

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到問題解決，又可以把問題解決中總結(jié)的策略、途徑、方法運用到解決其他問題上，從而終身受益。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造條件，提供充足的時間引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求知識。如在一次數(shù)學(xué)興趣小組活動中，出示了這樣一道題。

已知小正方形的邊長是6厘米。求陰影部分的面積。

課堂上沒有學(xué)生解答出來，但是一天后有一個學(xué)生興致勃勃地告訴我說：我?guī)状渭僭O(shè)大正方形的邊長，結(jié)果陰影部分的面積都是18平方厘米，可見，不管大正方形的邊長是多長，陰影的面積總是小正方形面積的一半。該學(xué)生終于通過自己的努力找到了解決問題的辦法。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實驗理論中也強調(diào)，讓每位學(xué)生在課堂上有三分之一至四分之一的時間獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)的領(lǐng)域擴(kuò)展到教的參與。探索時間上的要求成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口。師生間的互動關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化，在課堂上主要成了伙伴關(guān)系。除時間上給予充分的保證外，還通過個人學(xué)習(xí)，同桌協(xié)作，小討論等活動擴(kuò)大單位時間內(nèi)學(xué)生的活動空間，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

學(xué)生是具有自主發(fā)現(xiàn)、探究并能獲得知識的能動體，是一群鮮活的充滿靈性的生命體，他們的自主發(fā)現(xiàn)，常常使教師感到驚訝和佩服。教師對學(xué)生的成長來說，只不過是一種外在的引導(dǎo)力。這種外在的影響力必須以學(xué)生本身的主體作用為支撐，否則只能是事倍功半，達(dá)不到預(yù)想的、滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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