鐘育珍

摘要：《新課程標準》明確指出：小學語文必須高度重視引導學生進行閱讀。的確，閱讀的能力需要從小培養(yǎng)起，這樣才能讓學生盡早的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語文成績和綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，不少教師忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng)，總是把閱讀當成學習語文的一種輔助工具，學生可讀可不讀。這種想法其實是大錯特錯的，閱讀是一項重要的語文基本功，是每位學生必須具備的能力。教師必須注重閱讀的教學，采取正確的方法切實有效的開展閱讀教學的工作，為學生以后的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；方法技巧

現(xiàn)階段，隨著國家和社會對小學生閱讀水平的日益關注，閱讀教學已經(jīng)成了小學語文教學工作中至關重要的一部分。如何有效的進行閱讀教學工作、提高學生的閱讀能力成了全體語文教師共同的目標。下面我將根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗，談談提高學生閱讀能力的方法和技巧

一、營造愛讀書、好讀書的氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。環(huán)境對一個人的影響非常之大，它能從多個側(cè)面直接或間接的影響一個人的成長和發(fā)展。因此，在提高學生閱讀能力的過程中，教師要積極為學生營造一種愛讀書、好讀書的氛圍，為學生閱讀提供良好的條件。例如鼓勵學生開展“創(chuàng)建班級讀書角”的活動，讓同學們將自己喜歡的圖書暫時保管在這里?？梢杂蓪W生自薦或民主投票選舉責任心強、讀書習慣好的學生為圖書管理員，做好書籍的記錄與保管工作，平時將書籍在班級內(nèi)部傳閱，以彌補學生圖書資源的不足。除此之外，教師還應與學生家長取得聯(lián)系，讓家長充分認識到閱讀的重要性，積極鼓勵孩子讀書，在家庭中盡量為他們營造一個安靜舒適的讀書環(huán)境。也可以經(jīng)常開展親子讀書活動，讓家長和學生共同讀書，這樣不僅能誘發(fā)學生閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，更能加強學生與家長間的交流，增進親子關系，可以說是一舉兩得。

二、給予學生充足的時間和自由閱讀的權利

在日常教學工作中，由于課堂時間有限、教學任務繁重，教師總是不肯給學生充足的閱讀時間，有時甚至只是簡單走個形式，還沒等到學生讀到精彩的地方，就停止了讀書的活動。這樣不僅適得其反，甚至還會讓學生對閱讀產(chǎn)生厭煩。所以，教師應該給予學生充足的閱讀時間，例如可以在每周設置專門的閱讀課，讓學生在課上閱讀自己喜歡的書籍；也可以適當?shù)纳俨贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)，留出更多的時間讀書。除此之外，由于每個同學的性格特點和興趣愛好有所差異，喜歡讀的書籍類別也會有所不同，因此教師應該賦予學生自由閱讀的權利，讓他們根據(jù)個人的愛好選擇對自己成長和發(fā)展有幫助的書籍，這樣有利于學生激發(fā)自己的潛能，發(fā)揮個人的優(yōu)勢。教師可以適時向?qū)W生推薦一些有營養(yǎng)的書籍，但是不要強制性的閱讀，為學生施加不必要的壓力和負擔。

三、教授閱讀的方法和技巧

閱讀是一項重要的技能，有一定的方法和技巧。作為教師的我們，要重視對學生閱讀方法的指導，教授他們正確的技巧，這是學生閱讀質(zhì)量提高的關鍵。教師可以從以下幾個方面進行指導：分析題目。題目是一篇文章的精華，教師在教導學生讀題目時，要教他們學會通過題目內(nèi)容或根據(jù)題目進行發(fā)散性聯(lián)想，分析出文章的大致內(nèi)容。例如，對于《烏鴉喝水》這篇課文，由題目我們可以知道，這篇文章的主人公是一只烏鴉，事件是喝水，由此我們可以展開聯(lián)想：這是一只什么樣子的烏鴉？它為什么要喝水？喝水的過程中發(fā)生了什么事情呢？這些問題為接下來的閱讀做了一個全面的推理，有助于學生對全文的理解。其次是尋找文章中心句。文章的中心句有時在段首總領全文，有時在文章中承上啟下，有時在篇末卒章顯志。中心句一般體現(xiàn)了文章的中心思想，是整篇文章的基礎，也是作者寫作情感的彰顯。此外，教師還可以從尋找文章寫作順序進行指導。例如《凡卡》這篇文章，作者分為“準備寫信—寫信—寄信”三個階段，記敘了凡卡給爺爺寫信，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠當學徒的生活十分痛苦，想讓爺爺盡快將自己接回去的事情，反映了沙皇統(tǒng)治下平民黑暗的生活和兒童悲慘的命運。課文以“信”為線索，按照事情發(fā)展的順序來寫，脈絡清晰。只有讓學生學會閱讀方法，才會提高學生的閱讀能力，解決學生閱讀成效不高的難題。

四、搭建平臺，展示讀書成果

教師除了要大力提倡學生閱讀以外，還應搭建溝通的平臺，讓學生展示自己的讀書成果。例如可以開展“課前三分鐘”的活動，讓學生講講近期讀過的文章或書籍，談談自己的心得體會；或者分享一些在書中積累到的優(yōu)美詞句、典型事例等，為同學們的寫作提供素材。在學生展示的同時，教師應該認真聽講并做好記錄，及時對學生的展示成果進行評價，指出其優(yōu)點和不足。也可以讓同學們利用課余時間進行讀書交流的活動，在分享的過程中有所收獲。

閱讀能力是一項重要的語文基本功，同時也是小學語文教學工作中的重點。教師應該明確閱讀的重要性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重方法和技巧，并大力提倡學生養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習慣，為以后的學習打下堅固的基礎，讓閱讀教學發(fā)出更燦爛的光芒。

參考文獻：

【1】馮金榮.《語文教師要指導學生閱讀》 ，學術期刊，2010年10期

【2】李慧.《如何提高中學生的閱讀能力》 ，學術期刊，2012年19期endprint