鐘育珍

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。的確，閱讀的能力需要從小培養(yǎng)起，這樣才能讓學(xué)生盡早的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文成績和綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，不少教師忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總是把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的一種輔助工具，學(xué)生可讀可不讀。這種想法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，閱讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，是每位學(xué)生必須具備的能力。教師必須注重閱讀的教學(xué)，采取正確的方法切實(shí)有效的開展閱讀教學(xué)的工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；方法技巧

現(xiàn)階段，隨著國家和社會對小學(xué)生閱讀水平的日益關(guān)注，閱讀教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)工作中至關(guān)重要的一部分。如何有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)工作、提高學(xué)生的閱讀能力成了全體語文教師共同的目標(biāo)。下面我將根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀能力的方法和技巧

一、營造愛讀書、好讀書的氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。環(huán)境對一個(gè)人的影響非常之大，它能從多個(gè)側(cè)面直接或間接的影響一個(gè)人的成長和發(fā)展。因此，在提高學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要積極為學(xué)生營造一種愛讀書、好讀書的氛圍，為學(xué)生閱讀提供良好的條件。例如鼓勵(lì)學(xué)生開展“創(chuàng)建班級讀書角”的活動(dòng)，讓同學(xué)們將自己喜歡的圖書暫時(shí)保管在這里。可以由學(xué)生自薦或民主投票選舉責(zé)任心強(qiáng)、讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員，做好書籍的記錄與保管工作，平時(shí)將書籍在班級內(nèi)部傳閱，以彌補(bǔ)學(xué)生圖書資源的不足。除此之外，教師還應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長充分認(rèn)識到閱讀的重要性，積極鼓勵(lì)孩子讀書，在家庭中盡量為他們營造一個(gè)安靜舒適的讀書環(huán)境。也可以經(jīng)常開展親子讀書活動(dòng)，讓家長和學(xué)生共同讀書，這樣不僅能誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，更能加強(qiáng)學(xué)生與家長間的交流，增進(jìn)親子關(guān)系，可以說是一舉兩得。

二、給予學(xué)生充足的時(shí)間和自由閱讀的權(quán)利

在日常教學(xué)工作中，由于課堂時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，教師總是不肯給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，有時(shí)甚至只是簡單走個(gè)形式，還沒等到學(xué)生讀到精彩的地方，就停止了讀書的活動(dòng)。這樣不僅適得其反，甚至還會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，例如可以在每周設(shè)置專門的閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的書籍；也可以適當(dāng)?shù)纳俨贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)，留出更多的時(shí)間讀書。除此之外，由于每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)和興趣愛好有所差異，喜歡讀的書籍類別也會有所不同，因此教師應(yīng)該賦予學(xué)生自由閱讀的權(quán)利，讓他們根據(jù)個(gè)人的愛好選擇對自己成長和發(fā)展有幫助的書籍，這樣有利于學(xué)生激發(fā)自己的潛能，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。教師可以適時(shí)向?qū)W生推薦一些有營養(yǎng)的書籍，但是不要強(qiáng)制性的閱讀，為學(xué)生施加不必要的壓力和負(fù)擔(dān)。

三、教授閱讀的方法和技巧

閱讀是一項(xiàng)重要的技能，有一定的方法和技巧。作為教師的我們，要重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教授他們正確的技巧，這是學(xué)生閱讀質(zhì)量提高的關(guān)鍵。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：分析題目。題目是一篇文章的精華，教師在教導(dǎo)學(xué)生讀題目時(shí)，要教他們學(xué)會通過題目內(nèi)容或根據(jù)題目進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，分析出文章的大致內(nèi)容。例如，對于《烏鴉喝水》這篇課文，由題目我們可以知道，這篇文章的主人公是一只烏鴉，事件是喝水，由此我們可以展開聯(lián)想：這是一只什么樣子的烏鴉？它為什么要喝水？喝水的過程中發(fā)生了什么事情呢？這些問題為接下來的閱讀做了一個(gè)全面的推理，有助于學(xué)生對全文的理解。其次是尋找文章中心句。文章的中心句有時(shí)在段首總領(lǐng)全文，有時(shí)在文章中承上啟下，有時(shí)在篇末卒章顯志。中心句一般體現(xiàn)了文章的中心思想，是整篇文章的基礎(chǔ)，也是作者寫作情感的彰顯。此外，教師還可以從尋找文章寫作順序進(jìn)行指導(dǎo)。例如《凡卡》這篇文章，作者分為“準(zhǔn)備寫信—寫信—寄信”三個(gè)階段，記敘了凡卡給爺爺寫信，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠當(dāng)學(xué)徒的生活十分痛苦，想讓爺爺盡快將自己接回去的事情，反映了沙皇統(tǒng)治下平民黑暗的生活和兒童悲慘的命運(yùn)。課文以“信”為線索，按照事情發(fā)展的順序來寫，脈絡(luò)清晰。只有讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，才會提高學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生閱讀成效不高的難題。

四、搭建平臺，展示讀書成果

教師除了要大力提倡學(xué)生閱讀以外，還應(yīng)搭建溝通的平臺，讓學(xué)生展示自己的讀書成果。例如可以開展“課前三分鐘”的活動(dòng)，讓學(xué)生講講近期讀過的文章或書籍，談?wù)勛约旱男牡皿w會；或者分享一些在書中積累到的優(yōu)美詞句、典型事例等，為同學(xué)們的寫作提供素材。在學(xué)生展示的同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真聽講并做好記錄，及時(shí)對學(xué)生的展示成果進(jìn)行評價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以讓同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行讀書交流的活動(dòng)，在分享的過程中有所收獲。

閱讀能力是一項(xiàng)重要的語文基本功，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該明確閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重方法和技巧，并大力提倡學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，讓閱讀教學(xué)發(fā)出更燦爛的光芒。

參考文獻(xiàn)：

【1】馮金榮.《語文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀》 ，學(xué)術(shù)期刊，2010年10期

【2】李慧.《如何提高中學(xué)生的閱讀能力》 ，學(xué)術(shù)期刊，2012年19期endprint