鐘育珍
摘要:《新課程標準》明確指出:小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。的確,閱讀的能力需要從小培養(yǎng)起,這樣才能讓學(xué)生盡早的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高語文成績和綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段,不少教師忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),總是把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的一種輔助工具,學(xué)生可讀可不讀。這種想法其實是大錯特錯的,閱讀是一項重要的語文基本功,是每位學(xué)生必須具備的能力。教師必須注重閱讀的教學(xué),采取正確的方法切實有效的開展閱讀教學(xué)的工作,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;方法技巧
現(xiàn)階段,隨著國家和社會對小學(xué)生閱讀水平的日益關(guān)注,閱讀教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)工作中至關(guān)重要的一部分。如何有效的進行閱讀教學(xué)工作、提高學(xué)生的閱讀能力成了全體語文教師共同的目標。下面我將根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀能力的方法和技巧
一、營造愛讀書、好讀書的氛圍
馬克思曾經(jīng)說過:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。環(huán)境對一個人的影響非常之大,它能從多個側(cè)面直接或間接的影響一個人的成長和發(fā)展。因此,在提高學(xué)生閱讀能力的過程中,教師要積極為學(xué)生營造一種愛讀書、好讀書的氛圍,為學(xué)生閱讀提供良好的條件。例如鼓勵學(xué)生開展“創(chuàng)建班級讀書角”的活動,讓同學(xué)們將自己喜歡的圖書暫時保管在這里。可以由學(xué)生自薦或民主投票選舉責(zé)任心強、讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員,做好書籍的記錄與保管工作,平時將書籍在班級內(nèi)部傳閱,以彌補學(xué)生圖書資源的不足。除此之外,教師還應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系,讓家長充分認識到閱讀的重要性,積極鼓勵孩子讀書,在家庭中盡量為他們營造一個安靜舒適的讀書環(huán)境。也可以經(jīng)常開展親子讀書活動,讓家長和學(xué)生共同讀書,這樣不僅能誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣,更能加強學(xué)生與家長間的交流,增進親子關(guān)系,可以說是一舉兩得。
二、給予學(xué)生充足的時間和自由閱讀的權(quán)利
在日常教學(xué)工作中,由于課堂時間有限、教學(xué)任務(wù)繁重,教師總是不肯給學(xué)生充足的閱讀時間,有時甚至只是簡單走個形式,還沒等到學(xué)生讀到精彩的地方,就停止了讀書的活動。這樣不僅適得其反,甚至還會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩。所以,教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時間,例如可以在每周設(shè)置專門的閱讀課,讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的書籍;也可以適當(dāng)?shù)纳俨贾靡恍┘彝プ鳂I(yè),留出更多的時間讀書。除此之外,由于每個同學(xué)的性格特點和興趣愛好有所差異,喜歡讀的書籍類別也會有所不同,因此教師應(yīng)該賦予學(xué)生自由閱讀的權(quán)利,讓他們根據(jù)個人的愛好選擇對自己成長和發(fā)展有幫助的書籍,這樣有利于學(xué)生激發(fā)自己的潛能,發(fā)揮個人的優(yōu)勢。教師可以適時向?qū)W生推薦一些有營養(yǎng)的書籍,但是不要強制性的閱讀,為學(xué)生施加不必要的壓力和負擔(dān)。
三、教授閱讀的方法和技巧
閱讀是一項重要的技能,有一定的方法和技巧。作為教師的我們,要重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),教授他們正確的技巧,這是學(xué)生閱讀質(zhì)量提高的關(guān)鍵。教師可以從以下幾個方面進行指導(dǎo):分析題目。題目是一篇文章的精華,教師在教導(dǎo)學(xué)生讀題目時,要教他們學(xué)會通過題目內(nèi)容或根據(jù)題目進行發(fā)散性聯(lián)想,分析出文章的大致內(nèi)容。例如,對于《烏鴉喝水》這篇課文,由題目我們可以知道,這篇文章的主人公是一只烏鴉,事件是喝水,由此我們可以展開聯(lián)想:這是一只什么樣子的烏鴉?它為什么要喝水?喝水的過程中發(fā)生了什么事情呢?這些問題為接下來的閱讀做了一個全面的推理,有助于學(xué)生對全文的理解。其次是尋找文章中心句。文章的中心句有時在段首總領(lǐng)全文,有時在文章中承上啟下,有時在篇末卒章顯志。中心句一般體現(xiàn)了文章的中心思想,是整篇文章的基礎(chǔ),也是作者寫作情感的彰顯。此外,教師還可以從尋找文章寫作順序進行指導(dǎo)。例如《凡卡》這篇文章,作者分為“準備寫信—寫信—寄信”三個階段,記敘了凡卡給爺爺寫信,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠當(dāng)學(xué)徒的生活十分痛苦,想讓爺爺盡快將自己接回去的事情,反映了沙皇統(tǒng)治下平民黑暗的生活和兒童悲慘的命運。課文以“信”為線索,按照事情發(fā)展的順序來寫,脈絡(luò)清晰。只有讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法,才會提高學(xué)生的閱讀能力,解決學(xué)生閱讀成效不高的難題。
四、搭建平臺,展示讀書成果
教師除了要大力提倡學(xué)生閱讀以外,還應(yīng)搭建溝通的平臺,讓學(xué)生展示自己的讀書成果。例如可以開展“課前三分鐘”的活動,讓學(xué)生講講近期讀過的文章或書籍,談?wù)勛约旱男牡皿w會;或者分享一些在書中積累到的優(yōu)美詞句、典型事例等,為同學(xué)們的寫作提供素材。在學(xué)生展示的同時,教師應(yīng)該認真聽講并做好記錄,及時對學(xué)生的展示成果進行評價,指出其優(yōu)點和不足。也可以讓同學(xué)們利用課余時間進行讀書交流的活動,在分享的過程中有所收獲。
閱讀能力是一項重要的語文基本功,同時也是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重點。教師應(yīng)該明確閱讀的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重方法和技巧,并大力提倡學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ),讓閱讀教學(xué)發(fā)出更燦爛的光芒。
參考文獻:
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