張華

內(nèi)容摘要：合作學習是新課標倡導的學習方式。本文闡述了小組合作學習在初中思想品德教學中的實施策略和具體操作，分析了小組合作學習的優(yōu)勢和實施過程中的不足，并對實踐過程進行了反思和總結(jié)。

關鍵詞：小組合作；初中思想品德；自主學習

一、背景

新課程倡導在教學過程中，教師應該要為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學生通過討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合能力。新課標提倡的學習形式之一——小組合作學習，學生教學生，在形式上有別于傳統(tǒng)的教學形式。這種學習形式能發(fā)揮學生的學習自主性和合作精神，提高教學效率，得到越來越多的學校和教師采用。

二、具體操作

1.七年級上學期教師可以嘗試小組合作。小學和初中所注重的知識點和教學重點不同，因此，在思想品德課堂上實行小組合作，學生還不是太熟知，經(jīng)過一個學期的嘗試和反饋，學生的學生能力也逐漸突顯出來了，教師對學生的定位也較為準確。在七年級下學期以后，可以完全實行小組合作。

2.鼓勵“學生教學生”，選出“小老師”、“組長”。根據(jù)班級學生實際人數(shù)，每班選出3或4個小老師，教師負責小老師，每個小老師負責3或4個組長，每個組長負責3或4個同學。所選的小老師就是班里成績優(yōu)異、有責任心、有威信的學生，小組長則是成績偏上認真負責的學生。

3.層層落實。組長、小老師負責的學生不超過4人，所以能夠很認真的落實。內(nèi)容包括檢查組員的預習、課上學習、課后作業(yè)、答題格式技巧、糾錯本、資料整理等。上晚自習或輔導課的時候，給組長和小老師搭建平臺，創(chuàng)造機會讓他們嘗試講解。學生討論先讓全體同學找出自己的疑惑不解之處，讓小老師把疑惑的地方記下來問老師，小老師弄明白后，然后組織組長討論、講解、歸納，再讓組長組織自己的組員討論、講解、歸納，直到全部弄清楚。

4.嘗試。我擔任四個班的思想品德課教學任務，因此有機會對兩種教學方式（教師教學生、學生教學生）的效果進行比較。九13班和九16班基礎差不多，九10班和九15班基礎差不多，在進行教學時，我有針對性在九13班和九15班教學由我講解，在九16班和九10大部分是學生合作討論解決。

九年級第一次月考，四個班思想品德成績對比，九16班和九10班平均分比九13班和九15平均分高出近5分。而且，從具體的成績可以看出，經(jīng)常給同學講解的學生，得分比較高。通過教他人，知識掌握得更好，回答問題更能把握關鍵詞語，觀點表述更為準確。因此。我以此激勵學生，鼓勵他們積極參與討論，主動幫助同學。

三、思考

1.小組合作的優(yōu)點。首先，小組合作有利于發(fā)揮學生的自主性。學生在小組內(nèi)討論，由于人數(shù)較少，彼此熟悉，敢于主動討論問題，發(fā)表自己的見解，而且提問和回答的針對性強，激發(fā)了學生的參與性。其次，小組合作可以鍛煉學生的交流溝通能力。無論是小老師、組長，還是組員，都可以通過提問和回答問題，提高自己的表達能力，達到有效溝通的目的。再次，小組合作提高教學效率。義務教育階段，普遍班額都大，教師有效關注有限，一味靠老師去教效果不好。小組合作中，老師、小老師、組長負責的的學生較少，能有效落實教學任務。最后，小組合作促進學生間的競爭。通過小組討論和相互學習，學生了解其他學生的情況，會默默進行比較和競爭。同級的競爭明顯：組員和組員、組長和組長、小老師和小老師之間。上進生和學生也很多，他們總想超越自己的組長和小老師，還有跨級的競爭：組員和組長、組長和小老師之間。大大提高了學生學習的上進心。

2.實施中存在的問題。個別組長和小老師剛開始還滿腔熱情，不到一學期卻松懈了，不能有效地落實任務。如：組長沒能按時檢查作業(yè)，對組員學習監(jiān)督不到位、不及時；有時小老師、組長對個別知識點掌握得不夠牢固，或?qū)σ恍┮族e題、難題把握不夠準確，在講解過程中難免會存在問題；個別學生不受約束，不服管理，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不愿意配合工作；還有個別學生個性要對負責人有意見，也不接受管理。

3.我采用了如下的解決措施：

（1）加強對負責人的培養(yǎng)。平時要多和小老師、組長進行情感溝通，培養(yǎng)他們的責任心；還要在落實任務和管理組員方面，多教他們方法和技藝，提高他們的能力和信心。

（2）老師補充講解難點，幫助學生把握關鍵詞語。學生講解不清楚的，或是學生錯得多、問得多的知識點和題目，老師要面向全班學生詳細講解，幫助學生把握關鍵詞語。對于個別學生的個別問題，老師也要耐心地講解清楚。

（3）量化管理，周周清查。把日常教學任務具體化、量化，以表格的形式，讓小老師、組長督促其他學生完成。例如：表格里寫著每周必須完成的任務。包括預習、課上、課后、晚自習、輔導課任務，訂正錯題等。組員完成一項，組長打個對號。每周五放學關把表格交到老師手上，老師根據(jù)任務完成情況，要求未完成的學生說明原因，寫好保證并督促完成。這樣，不但可以有效落實教學內(nèi)容，還可以避免小老師、組長和學生之間的沖突。

今后的教學中，我會繼續(xù)采用小組合作的教學形式，并不斷得完善，讓學生真正成為學生的主人，體味到學習的快樂，在知識聽海洋里遨游！