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        小組合作在初中思想品德教學(xué)中的嘗試和思考

        2017-12-23 13:44:45張華
        魅力中國 2017年49期
        關(guān)鍵詞:初中思想品德小組合作自主學(xué)習(xí)

        張華

        內(nèi)容摘要:合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)施策略和具體操作,分析了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和實(shí)施過程中的不足,并對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行了反思和總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:小組合作;初中思想品德;自主學(xué)習(xí)

        一、背景

        新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、合作、探究等方式,發(fā)展綜合能力。新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)形式之一——小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生教學(xué)生,在形式上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。這種學(xué)習(xí)形式能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作精神,提高教學(xué)效率,得到越來越多的學(xué)校和教師采用。

        二、具體操作

        1.七年級(jí)上學(xué)期教師可以嘗試小組合作。小學(xué)和初中所注重的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)不同,因此,在思想品德課堂上實(shí)行小組合作,學(xué)生還不是太熟知,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試和反饋,學(xué)生的學(xué)生能力也逐漸突顯出來了,教師對(duì)學(xué)生的定位也較為準(zhǔn)確。在七年級(jí)下學(xué)期以后,可以完全實(shí)行小組合作。

        2.鼓勵(lì)“學(xué)生教學(xué)生”,選出“小老師”、“組長”。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際人數(shù),每班選出3或4個(gè)小老師,教師負(fù)責(zé)小老師,每個(gè)小老師負(fù)責(zé)3或4個(gè)組長,每個(gè)組長負(fù)責(zé)3或4個(gè)同學(xué)。所選的小老師就是班里成績優(yōu)異、有責(zé)任心、有威信的學(xué)生,小組長則是成績偏上認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。

        3.層層落實(shí)。組長、小老師負(fù)責(zé)的學(xué)生不超過4人,所以能夠很認(rèn)真的落實(shí)。內(nèi)容包括檢查組員的預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、答題格式技巧、糾錯(cuò)本、資料整理等。上晚自習(xí)或輔導(dǎo)課的時(shí)候,給組長和小老師搭建平臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗試講解。學(xué)生討論先讓全體同學(xué)找出自己的疑惑不解之處,讓小老師把疑惑的地方記下來問老師,小老師弄明白后,然后組織組長討論、講解、歸納,再讓組長組織自己的組員討論、講解、歸納,直到全部弄清楚。

        4.嘗試。我擔(dān)任四個(gè)班的思想品德課教學(xué)任務(wù),因此有機(jī)會(huì)對(duì)兩種教學(xué)方式(教師教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生)的效果進(jìn)行比較。九13班和九16班基礎(chǔ)差不多,九10班和九15班基礎(chǔ)差不多,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我有針對(duì)性在九13班和九15班教學(xué)由我講解,在九16班和九10大部分是學(xué)生合作討論解決。

        九年級(jí)第一次月考,四個(gè)班思想品德成績對(duì)比,九16班和九10班平均分比九13班和九15平均分高出近5分。而且,從具體的成績可以看出,經(jīng)常給同學(xué)講解的學(xué)生,得分比較高。通過教他人,知識(shí)掌握得更好,回答問題更能把握關(guān)鍵詞語,觀點(diǎn)表述更為準(zhǔn)確。因此。我以此激勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極參與討論,主動(dòng)幫助同學(xué)。

        三、思考

        1.小組合作的優(yōu)點(diǎn)。首先,小組合作有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生在小組內(nèi)討論,由于人數(shù)較少,彼此熟悉,敢于主動(dòng)討論問題,發(fā)表自己的見解,而且提問和回答的針對(duì)性強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生的參與性。其次,小組合作可以鍛煉學(xué)生的交流溝通能力。無論是小老師、組長,還是組員,都可以通過提問和回答問題,提高自己的表達(dá)能力,達(dá)到有效溝通的目的。再次,小組合作提高教學(xué)效率。義務(wù)教育階段,普遍班額都大,教師有效關(guān)注有限,一味靠老師去教效果不好。小組合作中,老師、小老師、組長負(fù)責(zé)的的學(xué)生較少,能有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。最后,小組合作促進(jìn)學(xué)生間的競爭。通過小組討論和相互學(xué)習(xí),學(xué)生了解其他學(xué)生的情況,會(huì)默默進(jìn)行比較和競爭。同級(jí)的競爭明顯:組員和組員、組長和組長、小老師和小老師之間。上進(jìn)生和學(xué)生也很多,他們總想超越自己的組長和小老師,還有跨級(jí)的競爭:組員和組長、組長和小老師之間。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

        2.實(shí)施中存在的問題。個(gè)別組長和小老師剛開始還滿腔熱情,不到一學(xué)期卻松懈了,不能有效地落實(shí)任務(wù)。如:組長沒能按時(shí)檢查作業(yè),對(duì)組員學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位、不及時(shí);有時(shí)小老師、組長對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固,或?qū)σ恍┮族e(cuò)題、難題把握不夠準(zhǔn)確,在講解過程中難免會(huì)存在問題;個(gè)別學(xué)生不受約束,不服管理,甚至產(chǎn)生抵抗情緒,不愿意配合工作;還有個(gè)別學(xué)生個(gè)性要對(duì)負(fù)責(zé)人有意見,也不接受管理。

        3.我采用了如下的解決措施:

        (1)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。平時(shí)要多和小老師、組長進(jìn)行情感溝通,培養(yǎng)他們的責(zé)任心;還要在落實(shí)任務(wù)和管理組員方面,多教他們方法和技藝,提高他們的能力和信心。

        (2)老師補(bǔ)充講解難點(diǎn),幫助學(xué)生把握關(guān)鍵詞語。學(xué)生講解不清楚的,或是學(xué)生錯(cuò)得多、問得多的知識(shí)點(diǎn)和題目,老師要面向全班學(xué)生詳細(xì)講解,幫助學(xué)生把握關(guān)鍵詞語。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題,老師也要耐心地講解清楚。

        (3)量化管理,周周清查。把日常教學(xué)任務(wù)具體化、量化,以表格的形式,讓小老師、組長督促其他學(xué)生完成。例如:表格里寫著每周必須完成的任務(wù)。包括預(yù)習(xí)、課上、課后、晚自習(xí)、輔導(dǎo)課任務(wù),訂正錯(cuò)題等。組員完成一項(xiàng),組長打個(gè)對(duì)號(hào)。每周五放學(xué)關(guān)把表格交到老師手上,老師根據(jù)任務(wù)完成情況,要求未完成的學(xué)生說明原因,寫好保證并督促完成。這樣,不但可以有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,還可以避免小老師、組長和學(xué)生之間的沖突。

        今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)采用小組合作的教學(xué)形式,并不斷得完善,讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,體味到學(xué)習(xí)的快樂,在知識(shí)聽海洋里遨游!

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