王烈宇

摘要：初中數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，開展具有針對性的教學(xué)方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的個性化發(fā)展，并鼓勵學(xué)生個性化思維發(fā)展，塑造全方面發(fā)展的數(shù)學(xué)新型人才。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用有效的、科學(xué)的新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，從知識灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，堅持以學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主體”的理念，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新探究潛能

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和條件。由于學(xué)生獲得的知識不全是教師通過傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，利用學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法獲得的。正如偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過這樣一句話：我是站在巨人的肩膀上才獲得了巨大成就。這就要求教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用貼近教材實(shí)際的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)學(xué)習(xí)的激情，鼓勵學(xué)生自己動手探究和實(shí)踐。讓學(xué)生在探究知識和自主合作學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系和解決問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探究奧秘的能動性。例如“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)時，我先提出一個相關(guān)問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，教師還因勢利導(dǎo)探索了多邊形的有關(guān)知識，既活躍了學(xué)生的思維，又鍛煉了創(chuàng)新探究能力，收到了事半功倍的效果。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生解題能力

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)階段數(shù)學(xué)相比，它的邏輯性、嚴(yán)密性、抽象性各家的顯現(xiàn)。出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)習(xí)，是因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥無味。新課程理念下的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上更體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用主義。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確利用好教材中與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要切實(shí)運(yùn)用好教學(xué)評價機(jī)制，尊重、熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多給予鼓勵性的話語和贊許式的情態(tài)，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“土地面積的計算”、“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”等等，教師都可以充分利用這些素才來進(jìn)行講解，讓學(xué)生走出課堂去解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)中存在一些讓學(xué)生很難理解的內(nèi)容，比如函數(shù)的圖形，學(xué)生理解起來就有一定的困難。尤其是教師在講解同一類型的函數(shù)圖像有什么聯(lián)系和區(qū)別時，教師可采用的教學(xué)手段非常有限，這就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。如在研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0） 的圖像和性質(zhì)時， 對于函數(shù)y=x2、y=x2-1以及y=x2+1的圖像是否相同時， 學(xué)生由于能力有限，無法準(zhǔn)確畫出這三個函數(shù)的圖像，而教師在演示這三個函數(shù)圖像的時候，一般也是采用五點(diǎn)法，大致地畫出這三個圖像的形狀，但是由于誤差的存在，教師很容易給學(xué)生造成視覺上的誤差，學(xué)生就會覺得這三個圖像是不一樣的，任教師再怎么講解，始終都會在心底里產(chǎn)生一絲疑問。由于受到限制，教師所畫的圖像是靜態(tài)的，無法為學(xué)生展示這三個函數(shù)圖像的不斷變化的過程，因而學(xué)生也就很難從圖像中總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)等。但是如果采用幾何畫板，就可以很輕松地解決上述問題，為學(xué)生直觀演示函數(shù)的變化過程。

四、豐富課堂內(nèi)容，從授課的角度來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

通常初中數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容都是課本上的知識，很少涉及別的內(nèi)容。本意是減輕學(xué)生的壓力，但學(xué)生會不會覺得枯燥？其實(shí)我們應(yīng)該用豐富的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，提高我們的課堂效率。

例如，在對《數(shù)據(jù)的收集、整理》這一章進(jìn)行講解時，如果教師只對書上的內(nèi)容進(jìn)行講解就會使課堂顯得枯燥和乏味，但是如果教師不局限于書本上的知識而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對一些學(xué)生比較關(guān)心的信息進(jìn)行收集的話，就可以讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生利用課余時間或配合研究性學(xué)習(xí)課主動地對生活中的問題進(jìn)行整理和分析，可以讓他們更好地對授課內(nèi)容進(jìn)行理解。

五、因材施教、分層教學(xué)

教學(xué)還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生。在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都該及時給予表揚(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

六、提高教師的專業(yè)技能

教師作為傳授知識的主體，職業(yè)技能的好壞直接影響的學(xué)生的受教育水平，如果連老師都不能正確地理解教育的內(nèi)容，那學(xué)生的水平就可想而知了。在就需要老師提高自身的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的需要，不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識面，豐富自己的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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【2】沈曉林.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》，《科技信息》，2008年13期