梁長華

[摘要]對于小學語文教師來說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。教師要從小學低年級開始，就注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，產(chǎn)生自由輕松的閱讀心境。在閱讀過程中，很多小學低年級學生只滿足于對字詞的理解和書寫，而不重視對整篇文章內(nèi)容的閱讀理解。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師要加強課內(nèi)指導，注重示范引領，在閱讀后恰當設疑，注重方法指導；從實際出發(fā)，努力營造和諧、輕松的閱讀學習氛圍；重視課外閱讀，以講激趣，以活動激趣，加強閱讀指導，推薦課外讀物。

[關(guān)鍵詞]課內(nèi)閱讀；閱讀氛圍；課外閱讀

《小學語文課程標準》中提出：第一學段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，使學生向往美好的事物，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；積累自己喜歡的成語和格言警句；低年級段課外閱讀總量不少于5萬字。由此可以看出，小學低年級的課外閱讀教學很重要，要適合兒童特點，著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。在指導低年級閱讀時應注重激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并能夠運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高獨立閱讀的能力。

一、加強課內(nèi)指導，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》中明確提出：閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生看書讀報的習慣和認真閱讀的習慣。這就要求學生要主動讀書，自己探求知識規(guī)律，把課文讀熟讀懂。教師要向?qū)W生強調(diào)，閱讀課文是理解的基礎，只有多讀書，才能更好地理解字詞、理解課文的意思；閱讀又是寫作的基礎，“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”；只有多讀書、會讀書、讀好書，才能增長知識與才干。

1.注重示范引領

在閱讀教學前，每一篇課文我都自己先練讀。遇到讀得不好的地方、難讀的地方，不斷地研究，反復地訓練，體會文章的感情。之后，在課堂上教學生讀、與學生一起讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。由于我校的老師都十分注重朗讀教學，經(jīng)常帶領學生誦讀課外讀物，所以，各個年級的學生都有一定的朗讀基礎，學生學習朗讀的興趣很高。個別學生興趣不高，但在模仿老師和同學的過程中也培養(yǎng)了閱讀興趣。

2.閱讀后恰當設疑

在學生閱讀前，我都精心設計問題。如果提出的問題很富于啟發(fā)性，就會促使學生產(chǎn)生一種迫切的需要——急于在課文中找到答案，于是便會主動、認真地讀書，以解答老師提出的問題。例如，我在教學《窗前的紅氣球》一課時，就引導學生就課題質(zhì)疑：誰的窗前有紅氣球？為什么會有紅氣球？為什么是紅氣球？這樣的提問，緊扣課文，富有思考價值性，有助于激發(fā)學生讀書的興趣，促使學生認真地閱讀課文。

3.指導閱讀方法

閱讀教學必須遵循學生的認知規(guī)律，注重方法指導。我平時教給學生閱讀的基本步驟，使學生讀書的能力逐步提高。還培養(yǎng)學生動筆的習慣，如在閱讀時讓學生劃出生字生詞，通過查字典解決生字生詞；劃出最能表現(xiàn)主題、事件的詞句，優(yōu)美的詞句，難解的句子，讓學生邊讀、邊思、邊劃，在積累中獲得知識，增長能力。

二、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生最好的老師。在教學中，我從實際出發(fā)，確立閱讀教學的方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。例如，在教學生朗讀《可愛的草塘》一文時，先讓學生看課文，喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀；學習生字時，用多種方法進行朗讀，如開火車、各行讀、男生讀、女生讀，同桌讀等。這樣，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來。朗讀之后，再根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力有所提升。

教師想要營造一個愉快、活躍的教學情境，一定要用微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去親近學生、感化學生。同時，還要善待學生。當學生犯錯時，教師要用溫柔的語言耐心指導，不斥責學生。當學生取得點滴進步時，應給予及時的肯定，并恰當?shù)乇頁P他們。在教學時，我對班里的學生一視同仁。對表現(xiàn)出色的學生常常以肯定的語言來表揚他們，如“你真出色！”“你真行！”“你可真棒呀！”“你真的讓老師喜歡！”等。對學習困難的學生，多親近、多關(guān)懷，不厭惡、不指責，耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們“你能行！好好想一想，慢慢來。”“你這聰明的小腦袋一定可以的?！边@樣就使他們感到老師與他們一起努力、一起學習，由此慢慢打消了他們對老師的懼怕心理。

三、重視課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀作為語文課的延伸，對學生來說，有助于擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。課外閱讀要想實現(xiàn)自主、自覺，就必須注重激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.以講誘趣

從新學期伊始，一有空閑，我就讓孩子們圍坐在我旁邊，聽我給他們講《安徒生童話》《伊索寓言》《三個火槍手》《雷鋒的故事》《科學家錢學森》等，用娓娓的話語帶領他們進入一個美妙的讀書世界，激起他們強烈的讀書欲望。

2.以活動促趣

有鼓勵，有總結(jié)，才會有促進。我定期對班級同學的閱讀情況進行檢查評定，對閱讀成果加以展示，讓學生享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣。

我經(jīng)常在課堂上開展講故事比賽，如成語故事、寓言故事、名人傳記、童話故事等。比賽結(jié)束后，評選出班級講故事能手。還定期推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王，并授予其自制的徽章。由于經(jīng)常組織這樣的閱讀比賽，同學們都能認真讀書，也漸漸養(yǎng)成了讀書的好習慣。

我校教師還有計劃、有步驟地開展了“精品天天讀，感悟天天說”讀書活動。每天早晨由學生介紹自己的讀書心得，并記錄活動的過程。對閱讀次數(shù)多、感悟精彩的同學給予適當獎勵。此外，還設立班級圖書角，鼓勵學生借閱書籍，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣

在班級中還定期展評優(yōu)秀的“小本本”“采蜜集”等，讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，掌握正確的讀書方法，從而鞏固課外閱讀興趣。

3.加強閱讀指導

教師要加強對學生的閱讀指導，并“授之以漁”——教給學生課外閱讀的方法。如讀思結(jié)合，即引導學生邊看書邊質(zhì)疑，通過自己查找資料、分析解答掌握知識；讀記結(jié)合，即結(jié)合學生的“采蜜集”，引導學生在閱讀過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句，發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，以便以后查閱。我在引導學生讀記方面的具體做法是：鼓勵學生把好詞好句摘抄到“采蜜集”上，再運用到小筆頭作文中，運用得好的學生可以得到小紅花。這樣，孩子們摘抄和運用好詞好句的勁頭十足，閱讀成了孩子們的一種需求。

4.推薦課外讀物

平時要根據(jù)小學生的學習實際推薦課外讀物，指導學生選擇適合的書籍。⑴在課前推薦讀物，以幫助學生深入理解課文內(nèi)容。如教學《華羅庚的故事》《木蘭從軍》等課文前，指導學生在課前讀有關(guān)書籍，使他們對名人、偉人有初步的了解，并給學生提供在課內(nèi)進行交流的機會，為學習課文做好鋪墊。⑵在課后推薦讀物，引導學生及時把課內(nèi)所學之法應用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)”“得益于課外”。如教學《黃山奇石》之后，向?qū)W生介紹黃山“三絕”，即奇松、云海、溫泉，引導學生查找資料閱讀，使學生對課文的理解得到深化。

孩子們天性活潑，必須選擇適合他們個性、能吸引他們的讀物，如《一千零一夜》《安徒生童話》等。魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”所以，我還指導學生廣泛閱讀文學、數(shù)學、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養(yǎng)他們多方面的興趣。

總之，教師要多鼓勵學生閱讀好書，引導學生掌握閱讀方法，給學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境和氛圍。同時，要給學生松綁、減負，讓學生與書為友，在讀書的過程中不斷地提高自己，豐富自己的精神世界。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）endprint