侯鳳文

[摘要]班主任工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接的影響。現(xiàn)代青少年的獨(dú)立性、自主性明顯增強(qiáng)，對(duì)人格自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情，要做好班主任工作首先應(yīng)構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系；通過量化管理，實(shí)現(xiàn)自我管理；關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛后進(jìn)生的成長(zhǎng)；發(fā)揮身教作用，細(xì)心做好每一件事；及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評(píng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)每一名學(xué)生，一定能夠收到良好的教育效果。

[關(guān)鍵詞]民主；平等；自我管理；關(guān)愛；身教

學(xué)校是國家培養(yǎng)和造就人才的搖籃，教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。人們常用春蠶、蠟燭來贊譽(yù)教師，可見，教師的職業(yè)是崇高的。同時(shí)，教師的責(zé)任也是重大的。班主任是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，班主任工作直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。針對(duì)現(xiàn)在青少年獨(dú)立性、自主性明顯增強(qiáng)，在班級(jí)管理方面進(jìn)行幾點(diǎn)嘗試，收到了滿意效果。

一、 構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，有自己的思想感情和需要。在日常工作中教師不應(yīng)以唯我獨(dú)尊的姿態(tài)俯視學(xué)生，操縱學(xué)生的一切活動(dòng)，而是從指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，以激勵(lì)取代訓(xùn)斥，扶持取代包辦，民主取代操縱。尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等的對(duì)待每名學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福。在這樣的環(huán)境中人的潛能、智力能夠得到充分的發(fā)展。所以，我在教育學(xué)生時(shí)總是以平等的態(tài)度對(duì)待他們，以朋友的身份與他們談心。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。學(xué)生非常愿意接受我的教導(dǎo)，積極配合我的工作，使純潔的師生關(guān)系煥發(fā)出了迷人的光彩，為良好班集體的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過量化管理，實(shí)現(xiàn)自我管理

像學(xué)校管理每個(gè)班級(jí)一樣，我在班級(jí)內(nèi)部也進(jìn)行了量化管理，事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如，值日分配具體到每個(gè)人。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，如果某個(gè)區(qū)域打掃不徹底，組長(zhǎng)就找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈后再離校。剛開始分配的時(shí)候可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì)很輕松地管理了。

以往的班級(jí)管理，班主任一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做的現(xiàn)象。班干部只不過是老師的助手。如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，是班主任的核心工作。由于以往的班干部大多由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、聽話的“乖”孩子擔(dān)任，這些學(xué)生只是教師的傳話筒。而且有的學(xué)生在同學(xué)中威信不高，缺乏影響力和號(hào)召力，不能起到表率作用。因此，我摒棄了過去指定人選的做法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過學(xué)生自我推薦和他人推薦相結(jié)合的方法，由全體同學(xué)民主評(píng)議，使在班級(jí)中有一定威信，有一定組織能力的學(xué)生脫穎而出，成為班級(jí)的管理者。班干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手"。

當(dāng)然，班干部的任職也不是終身制的，我采用干部輪流制，并且在班級(jí)任職過程中定期進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，優(yōu)勝劣汰。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、自信向上的品格。在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，使同學(xué)們感受到只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更大的成績(jī)。使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才打下良好地基礎(chǔ)。

三、關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生

常言道“愛是教育之本，沒有愛的教育不是真正的教育”。因此，做為一名教師，一名班主任，首先要做到愛學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的事！我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心對(duì)待他們。 例如，下課了，我不是回到辦公室，而是站在教室里、走廊里，和他們聊天，幫他們解決一些難題，有時(shí)安慰想媽媽的孩子，有時(shí)幫孩子旋開擰得太緊的水壺。總之，當(dāng)孩子需要我的時(shí)候，我盡可能的幫助他們，絕不會(huì)有厭煩的神色。

傾注愛心，用心靈贏得心靈。任曉愛老師講到，一位好的教師要有“愛心、信心、專心、恒心、虛心”這 “五心”。她把愛心放在了第一位，她說：“沒有愛就沒有教育”。李鎮(zhèn)西老師講：“教師要具備三種心：童心、愛心、責(zé)任心。”因?yàn)橛型?，你才能和學(xué)生接近，才能同學(xué)生打成一片。有了愛心你才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才肯更多地付出。當(dāng)你的童心、愛心極強(qiáng)時(shí)，你也就沒有了那么多的埋怨，你才會(huì)感覺到自己是快樂的。同時(shí)，你的責(zé)任心也就自然而然的具備了。當(dāng)然，你也會(huì)獲得一定的回報(bào)。學(xué)生對(duì)你的一聲問候，給你讓讓座，擦擦凳子，春天送你一束花，夏天給你倒杯茶，其實(shí)那都表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)你的愛和尊敬。

“愛是最好的教育方法”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)，即使他們違反了紀(jì)律，教師批評(píng)時(shí)也應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理。更要讓他明白，老師是關(guān)心他的，是為他著想，才如此嚴(yán)格要求……這樣在嚴(yán)師面前他們就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，能理解老師的苦心。更重要的是通過師愛來實(shí)現(xiàn)愛的遷移。使孩子既能體會(huì)到被愛的幸福，又能來愛別人，懂得愛的珍貴，實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

四、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，呵護(hù)后進(jìn)生

班主任老師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)要公平、公正。只有公平、公正地去評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，才能使學(xué)生信服。在工作中，班主任老師必須做到對(duì)學(xué)生的愛一視同仁。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂“后進(jìn)生”就是教師們常說的“差生”。是指某方面暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，他們今天的“差”絕大多數(shù)都是由于非智力的影響。沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去。只要教師對(duì)他們的熱情關(guān)懷，耐心教育，點(diǎn)燃他們心靈的火花，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，他們大多數(shù)都會(huì)成為有用之才。決不能對(duì)他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。endprint

因此，我在班級(jí)管理中力求公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

五、發(fā)揮身教作用，細(xì)心做好每一件事

教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅螒?yīng)做學(xué)生的一面鏡子，在日常工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處做學(xué)生的榜樣。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對(duì)一切事物都充滿新鮮感，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也很好奇，他們第一個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰，她是一個(gè)怎樣的老師。而且，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生上課不遲到，自己就做到每節(jié)課提前到教室。在我的帶動(dòng)下，我們班的狀況有了很大的改變。

六、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評(píng)

教過低年級(jí)的教師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)教師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題一般不會(huì)記到一節(jié)課以后，課堂的利用率提高了。

說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄Ｒ淮?，有一個(gè)學(xué)生早上到校后主動(dòng)掃地，我馬上當(dāng)眾表揚(yáng)說：“某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。立刻，有好幾個(gè)學(xué)生過來搶掃帚了。如果上課鈴響了，教室里還亂哄哄的，這時(shí)我會(huì)大聲表揚(yáng)一個(gè)坐得最端正的學(xué)生：“瞧，某某已做好了上課的準(zhǔn)備，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”教室里一下子安靜了許多?，F(xiàn)在，不管是紀(jì)律方面還是衛(wèi)生方面，都有了比較大的改觀。

班主任工作是復(fù)雜的，是辛苦的。但我認(rèn)為只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，一定能夠收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]魏書生.如何當(dāng)好班主任[J].魏書生班主任工作漫談，2013，（07）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint