王越卓

[摘要]黑河有著感受俄羅斯文化底蘊和借鑒俄羅斯教育等方面得天獨厚的條件，在走訪俄羅斯幼兒家庭和觀摩幼兒園教學活動中發(fā)現，俄羅斯幼兒身體素質發(fā)展整體水平要高于僅有一江之隔中國的幼兒。在幼兒園教學課程方面實施分科教學，家園共育中教師具有權威的指導地位，這諸多方面均包含值得我們學習和借鑒的方法和內容。在參觀對比中發(fā)現差異，并吸取異國教育中的精華，摸索更為科學、適宜的方法，為今后教學實踐工作開啟全新的思路。

[關鍵詞]幼兒身體素質；家園共育；俄羅斯幼兒園

我隨同黑河市教育研究院“中俄課題”組，赴俄進行了為期6天的交流學習活動，分別參觀了四所幼兒園、一所學前教育機構、兩名幼兒家庭和教研員針對幼兒開放的工作室。其中，采用的園所與家庭相互交替、穿插的訪問模式，使我感受到了活動行程安排的科學性與專業(yè)性，直觀地領略到俄羅斯幼兒園、幼兒家庭的教育方式及家園共育工作的開展與實效。可謂參觀角度立體、學習目標明確、研究問題深入，更為今后的教育教學工作帶來啟示。

一、幼兒身體素質和體能訓練方面的差異

俄羅斯的學前教育大綱里有這樣一句話：“俄羅斯的學前教育是要保證兒童在國家動蕩，教育變遷的情況下，人能與家庭合作，保護和增進兒童的健康，促進身心和諧發(fā)展?！蔽覀冋f俄羅斯是“戰(zhàn)斗的民族”，是與生俱來的血性也好，還是說俄羅斯地處較寒冷的氣候帶，身體需要較強對抗寒冷的能力也好，總之，他們對身體素質鍛煉是從嬰幼兒抓起的，這一點，非常值得我們學習和借鑒。

1.家庭對幼兒身體素質培養(yǎng)的認識

第一，俄羅斯幼兒家庭中身體素質從小培養(yǎng)。本次活動先后安排了兩名幼兒家庭的參觀與訪問活動，分別為獨生子家庭和雙子女的兄妹家庭。在先訪問的獨生子家庭中，孩子有自己單獨的房間，基本和中國家庭中孩子的獨立房間沒有區(qū)別，只是房間門的旁邊有一個高度一直到屋頂的健身架，從房間的藍色調到這個健身架一目了然。在隔天訪問的兄妹家庭中同樣看到了健身架，小主人安德烈主動展示了健身架的幾種玩法，動作靈敏、迅捷。隨后，妹妹在哥哥的鼓勵下簡單攀爬了幾下，從動作熟練度看，經常進行此活動。兩個幼兒家庭中都安裝了多功能健身架，在詢問中了解到：俄羅斯的家庭中只要有嬰兒出生，家里都會購置這樣的健身架供小孩子玩。在俄羅斯幾乎家家必備的多功能健身架的功能大體包括秋千、攀爬梯、攀爬軟梯、蕩繩、懸吊杠，吊環(huán)等，適合嬰幼兒成長的各個階段，可以發(fā)展前庭平衡，鍛煉肢體的協(xié)調能力、手臂和腿部力量、耐力等。

第二，我國幼兒身體素質以幼兒園培養(yǎng)為主。絕大部分北方城市里，三歲以前的幼兒在冬季很少出門，即便出門也會被武裝成“小棉花包”，多數是跟隨成人外出，再到另外的室內或室內公共場所，而非專門的運動和體育鍛煉。所以，基本不進行冬季戶外體育鍛煉。由于現在的小區(qū)基本設施比較完善，每個小區(qū)都有供成人和兒童進行簡單鍛煉的健身器材，而對于多數家庭而言，會在春、夏、秋三季選擇偶爾陪同幼兒在小區(qū)、公園的健身器材上隨意讓幼兒“玩”兩下。在家中，極少的家庭會在幼兒剛一出生就購置專門針對幼兒身體鍛煉和動作發(fā)展的健身設施。到了幼兒園階段，幼兒會在幼兒教師組織的活動和游戲中開始相對系統(tǒng)的身體素質培養(yǎng)與發(fā)展。

2.幼兒園體育活動的開展

第一，俄羅斯幼兒園“訓練化”的體育教學。參觀的幾所幼兒園均由專職體育教師帶領幼兒上課，并設有專門的體育教室，室內墻面有較高的攀爬梯或簡單的多功能健身架?；顒悠鞑暮唵螛銓?，包括實木木棍、啞鈴、木質踏板等，器材的取放整齊有序，按照固定的節(jié)拍和動作依次排隊取出和放回。課程為訓練式的集體教學，在環(huán)節(jié)和內容上，體現了身體動作的循序漸進，準備熱身由小跑步到跑跳步、吸腿跑、側跳步和反身側跳步等動作幅度大、速度快的動作練習。教師利用吹口哨發(fā)出指令，控制幼兒的隊列變化等。比如，在一節(jié)體育展示課上，教師開始以口哨和語言號令幼兒們進行熱身動作訓練，幼兒動作靈敏到位，教師一聲令下馬上從繞場圍圓跑變成分隊式列隊站好，一起使用木棍器械，動作整齊劃一，且難度系數大，教師在進行個別指導時，其他幼兒仍能努力保持動作不變?；顒又薪處熤v述性語言極少，多為簡單的指令，幼兒便始終保持高度集中的精神狀態(tài)跟隨集體活動。在另外一所幼兒園中觀摩中，教師在帶領幼兒做體育指令游戲，教師口令發(fā)出，幼兒們馬上快速判斷，并能準確到達目的地。

第二，我國幼兒園“游戲化”的體育活動。體育活動由幼兒所在班級的教師組織開展，教師根據活動內容選擇活動場地。室內活動場地設有供幼兒自主搭建的獨木橋、拱形橋等，戶外設有多處廢舊物材料制作的活動空間，如輪胎區(qū)，繩索區(qū)，實木梯架區(qū)等。活動器材投放豐富，有球、啞鈴、輪胎等。課程以游戲為主，分集體、小組和區(qū)域三種教學形式。環(huán)節(jié)和內容上，從熱身到運動、整理，重視幼兒自主性的體驗過程，尊重幼兒的個體差異，沒有整齊劃一，集體一致。同樣，以木棍教學為例：教師大多會為幼兒創(chuàng)設一個適宜的情境，師幼共同在游戲化的情境中開始活動，對于活動中器械木棍的使用，教師會給幼兒充分的探索和嘗試過程，同時在這之前要講清安全問題與注意事項，對于目標的設置注重迎合幼兒的心理與身體發(fā)展，重視活動中幼兒的情感體驗。

二、課程的分科教學和領域的整合教學的比較

1.俄羅斯幼兒園的分科教學

在多日多園所的觀摩中發(fā)現，大體形式相同，個別展示學科小有不同，綜合起來分別為舞蹈、英語、體育、計算機、心理等學科的教學，親自參與了手工制作、科學小實驗和俄文歌曲輪唱的互動課程，感受到了俄羅斯教師身上“術業(yè)有專攻”的特點，體現出課程內容設置的系統(tǒng)性與廣泛性。其中，觀摩了三節(jié)多媒體參與教學的活動，分別是電腦圖形作畫、計算機外語教學和平板電腦數學活動。幼兒人手一臺電腦（平板），一邊聆聽教師的講解一邊參與電腦操作，從幼兒的使用能力看，體現了現代化教學手段已普遍應用于俄羅斯幼兒園的教學中。

2.我國幼兒園的五大領域教學endprint

幼兒一日生活的開展及課程的實施以《新規(guī)程》《綱要》和《指南》為引領，組織以游戲為主，促進幼兒體智德美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心的五大領域教學（健康、語言、社會、科學、藝術五個領域），由本班級教師結合每月主題，設置教學活動、養(yǎng)成教育等，綜合各領域、目標之間的滲透與整合，全面開展班級幼兒的一日生活。

三、家園合作中教師身份和角色的比較

1.俄羅斯教師在家園共育方面的指導更具權威性

在多次的兩國幼兒園園長論壇和家庭訪問中發(fā)現，俄羅斯幼兒園在家園共育中教師具有指導地位，教師每天與家長交流幼兒的表現情況，家長積極聽取教師的合理化建議，家長始終保持全力配合與支持幼兒園教育工作的態(tài)度。幼兒園面向家長開展的活動形式并非全面的、具體的，從得到的信息中發(fā)現，溝通方式相對簡單，多以每日當面交流為主。俄羅斯的家長特別期待與幼兒一同參加幼兒園的社會性活動，比如走進大自然撿拾落葉、參與園里的各種節(jié)日聯歡等。

2.我國幼兒園家園共育方面具有全面性

幼兒園定期召開家長講座、家長座談會、家長開放日、親子聯歡會和親子運動會等活動，班級建立家長委員會、網絡互動平臺，通過家園聯系手冊定期反饋，班級門口張貼育兒文章宣傳幼教理論，教師利用入園和離園時間進行個別交流。多數家長主動與教師溝通幼兒情況，積極參與園里組織的各項親子活動。

四、取其精華，優(yōu)化實際教學工作

本次觀摩學習為我今后的教學工作提供了新的教學思路，在工作細節(jié)方面需要進一步完善：第一，優(yōu)化幼兒身體素質的培養(yǎng)。借鑒俄羅斯家庭中對幼兒身體素質的鍛煉方法，將幼兒體能鍛煉納入班級的家園共育工作中，并結合《指南》中的教育建議，鼓勵家長多帶幼兒到戶外進行運動，保護和支持幼兒嘗試帶有一定難度的動作或運動，結合自身情況，循序漸進地堅持經常鍛煉身體。第二，科學提高預設活動的挑戰(zhàn)性。參考俄羅斯幼兒園體育課程的內容，定期進行往返跑、投擲沙包、攀爬、跨躍等項目的挑戰(zhàn)活動，保證本班幼兒在園期間，無天氣等其他原因，每天戶外活動不少于一小時（包括集體活動和自主活動）。同時發(fā)動家長力量，在家?guī)ьI幼兒練習班級定期組織的重點活動，如踢毽子、跳格子、拋沙包等，一來發(fā)展身體靈活性和協(xié)調性，二來培養(yǎng)參與興趣，還能增強自信心。第三，為主題教學活動注入專業(yè)、系統(tǒng)的特色課程。借鑒俄羅期幼兒園分科教學，在我園開展傳統(tǒng)文化特色教育的大氛圍下，預設適合小、中、大各學齡段的循序漸進的特色活動課程，如剪紙、輕粘土等手工活動，也可以是古詩詞賞析和古詩新唱相結合的系列活動。第四，加強自身專業(yè)修養(yǎng)，在家長心目中樹立正確的教師地位。以俄羅斯幼兒教師在家長中的地位為標桿，定期為自身在專業(yè)理論方面充電，結合教育實例對《幼兒教育心理學》進行再學習，并將《新規(guī)程》《綱要》《指南》精神強化于心、內化于行。合理利用早入園和晚離園時間與家長進行簡單交流，以自己的工作經驗和專業(yè)知識樹立在家長心中幼兒教師的形象。

參考文獻：

[1]俄羅斯的幼兒園管理經驗借鑒[J].幼教精華資訊，2009，（10）.

（責任編輯 馮 璐）endprint