王越卓

[摘要]黑河有著感受俄羅斯文化底蘊(yùn)和借鑒俄羅斯教育等方面得天獨(dú)厚的條件，在走訪俄羅斯幼兒家庭和觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，俄羅斯幼兒身體素質(zhì)發(fā)展整體水平要高于僅有一江之隔中國(guó)的幼兒。在幼兒園教學(xué)課程方面實(shí)施分科教學(xué)，家園共育中教師具有權(quán)威的指導(dǎo)地位，這諸多方面均包含值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方法和內(nèi)容。在參觀對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，并吸取異國(guó)教育中的精華，摸索更為科學(xué)、適宜的方法，為今后教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)啟全新的思路。

[關(guān)鍵詞]幼兒身體素質(zhì)；家園共育；俄羅斯幼兒園

我隨同黑河市教育研究院“中俄課題”組，赴俄進(jìn)行了為期6天的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別參觀了四所幼兒園、一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、兩名幼兒家庭和教研員針對(duì)幼兒開(kāi)放的工作室。其中，采用的園所與家庭相互交替、穿插的訪問(wèn)模式，使我感受到了活動(dòng)行程安排的科學(xué)性與專業(yè)性，直觀地領(lǐng)略到俄羅斯幼兒園、幼兒家庭的教育方式及家園共育工作的開(kāi)展與實(shí)效?？芍^參觀角度立體、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、研究問(wèn)題深入，更為今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)啟示。

一、幼兒身體素質(zhì)和體能訓(xùn)練方面的差異

俄羅斯的學(xué)前教育大綱里有這樣一句話：“俄羅斯的學(xué)前教育是要保證兒童在國(guó)家動(dòng)蕩，教育變遷的情況下，人能與家庭合作，保護(hù)和增進(jìn)兒童的健康，促進(jìn)身心和諧發(fā)展?！蔽覀冋f(shuō)俄羅斯是“戰(zhàn)斗的民族”，是與生俱來(lái)的血性也好，還是說(shuō)俄羅斯地處較寒冷的氣候帶，身體需要較強(qiáng)對(duì)抗寒冷的能力也好，總之，他們對(duì)身體素質(zhì)鍛煉是從嬰幼兒抓起的，這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.家庭對(duì)幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

第一，俄羅斯幼兒家庭中身體素質(zhì)從小培養(yǎng)。本次活動(dòng)先后安排了兩名幼兒家庭的參觀與訪問(wèn)活動(dòng)，分別為獨(dú)生子家庭和雙子女的兄妹家庭。在先訪問(wèn)的獨(dú)生子家庭中，孩子有自己?jiǎn)为?dú)的房間，基本和中國(guó)家庭中孩子的獨(dú)立房間沒(méi)有區(qū)別，只是房間門的旁邊有一個(gè)高度一直到屋頂?shù)慕∩砑?，從房間的藍(lán)色調(diào)到這個(gè)健身架一目了然。在隔天訪問(wèn)的兄妹家庭中同樣看到了健身架，小主人安德烈主動(dòng)展示了健身架的幾種玩法，動(dòng)作靈敏、迅捷。隨后，妹妹在哥哥的鼓勵(lì)下簡(jiǎn)單攀爬了幾下，從動(dòng)作熟練度看，經(jīng)常進(jìn)行此活動(dòng)。兩個(gè)幼兒家庭中都安裝了多功能健身架，在詢問(wèn)中了解到：俄羅斯的家庭中只要有嬰兒出生，家里都會(huì)購(gòu)置這樣的健身架供小孩子玩。在俄羅斯幾乎家家必備的多功能健身架的功能大體包括秋千、攀爬梯、攀爬軟梯、蕩繩、懸吊杠，吊環(huán)等，適合嬰幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)階段，可以發(fā)展前庭平衡，鍛煉肢體的協(xié)調(diào)能力、手臂和腿部力量、耐力等。

第二，我國(guó)幼兒身體素質(zhì)以幼兒園培養(yǎng)為主。絕大部分北方城市里，三歲以前的幼兒在冬季很少出門，即便出門也會(huì)被武裝成“小棉花包”，多數(shù)是跟隨成人外出，再到另外的室內(nèi)或室內(nèi)公共場(chǎng)所，而非專門的運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉。所以，基本不進(jìn)行冬季戶外體育鍛煉。由于現(xiàn)在的小區(qū)基本設(shè)施比較完善，每個(gè)小區(qū)都有供成人和兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單鍛煉的健身器材，而對(duì)于多數(shù)家庭而言，會(huì)在春、夏、秋三季選擇偶爾陪同幼兒在小區(qū)、公園的健身器材上隨意讓幼兒“玩”兩下。在家中，極少的家庭會(huì)在幼兒剛一出生就購(gòu)置專門針對(duì)幼兒身體鍛煉和動(dòng)作發(fā)展的健身設(shè)施。到了幼兒園階段，幼兒會(huì)在幼兒教師組織的活動(dòng)和游戲中開(kāi)始相對(duì)系統(tǒng)的身體素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展。

2.幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展

第一，俄羅斯幼兒園“訓(xùn)練化”的體育教學(xué)。參觀的幾所幼兒園均由專職體育教師帶領(lǐng)幼兒上課，并設(shè)有專門的體育教室，室內(nèi)墻面有較高的攀爬梯或簡(jiǎn)單的多功能健身架。活動(dòng)器材簡(jiǎn)單樸實(shí)，包括實(shí)木木棍、啞鈴、木質(zhì)踏板等，器材的取放整齊有序，按照固定的節(jié)拍和動(dòng)作依次排隊(duì)取出和放回。課程為訓(xùn)練式的集體教學(xué)，在環(huán)節(jié)和內(nèi)容上，體現(xiàn)了身體動(dòng)作的循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備熱身由小跑步到跑跳步、吸腿跑、側(cè)跳步和反身側(cè)跳步等動(dòng)作幅度大、速度快的動(dòng)作練習(xí)。教師利用吹口哨發(fā)出指令，控制幼兒的隊(duì)列變化等。比如，在一節(jié)體育展示課上，教師開(kāi)始以口哨和語(yǔ)言號(hào)令幼兒們進(jìn)行熱身動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒動(dòng)作靈敏到位，教師一聲令下馬上從繞場(chǎng)圍圓跑變成分隊(duì)式列隊(duì)站好，一起使用木棍器械，動(dòng)作整齊劃一，且難度系數(shù)大，教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，其他幼兒仍能努力保持動(dòng)作不變?；顒?dòng)中教師講述性語(yǔ)言極少，多為簡(jiǎn)單的指令，幼兒便始終保持高度集中的精神狀態(tài)跟隨集體活動(dòng)。在另外一所幼兒園中觀摩中，教師在帶領(lǐng)幼兒做體育指令游戲，教師口令發(fā)出，幼兒們馬上快速判斷，并能準(zhǔn)確到達(dá)目的地。

第二，我國(guó)幼兒園“游戲化”的體育活動(dòng)。體育活動(dòng)由幼兒所在班級(jí)的教師組織開(kāi)展，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇活動(dòng)場(chǎng)地。室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)有供幼兒自主搭建的獨(dú)木橋、拱形橋等，戶外設(shè)有多處廢舊物材料制作的活動(dòng)空間，如輪胎區(qū)，繩索區(qū)，實(shí)木梯架區(qū)等?；顒?dòng)器材投放豐富，有球、啞鈴、輪胎等。課程以游戲?yàn)橹鳎旨w、小組和區(qū)域三種教學(xué)形式。環(huán)節(jié)和內(nèi)容上，從熱身到運(yùn)動(dòng)、整理，重視幼兒自主性的體驗(yàn)過(guò)程，尊重幼兒的個(gè)體差異，沒(méi)有整齊劃一，集體一致。同樣，以木棍教學(xué)為例：教師大多會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，師幼共同在游戲化的情境中開(kāi)始活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)中器械木棍的使用，教師會(huì)給幼兒充分的探索和嘗試過(guò)程，同時(shí)在這之前要講清安全問(wèn)題與注意事項(xiàng)，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)置注重迎合幼兒的心理與身體發(fā)展，重視活動(dòng)中幼兒的情感體驗(yàn)。

二、課程的分科教學(xué)和領(lǐng)域的整合教學(xué)的比較

1.俄羅斯幼兒園的分科教學(xué)

在多日多園所的觀摩中發(fā)現(xiàn)，大體形式相同，個(gè)別展示學(xué)科小有不同，綜合起來(lái)分別為舞蹈、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)、心理等學(xué)科的教學(xué)，親自參與了手工制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和俄文歌曲輪唱的互動(dòng)課程，感受到了俄羅斯教師身上“術(shù)業(yè)有專攻”的特點(diǎn)，體現(xiàn)出課程內(nèi)容設(shè)置的系統(tǒng)性與廣泛性。其中，觀摩了三節(jié)多媒體參與教學(xué)的活動(dòng)，分別是電腦圖形作畫、計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)和平板電腦數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒人手一臺(tái)電腦（平板），一邊聆聽(tīng)教師的講解一邊參與電腦操作，從幼兒的使用能力看，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段已普遍應(yīng)用于俄羅斯幼兒園的教學(xué)中。

2.我國(guó)幼兒園的五大領(lǐng)域教學(xué)endprint

幼兒一日生活的開(kāi)展及課程的實(shí)施以《新規(guī)程》《綱要》和《指南》為引領(lǐng)，組織以游戲?yàn)橹?，促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的五大領(lǐng)域教學(xué)（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域），由本班級(jí)教師結(jié)合每月主題，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、養(yǎng)成教育等，綜合各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的滲透與整合，全面開(kāi)展班級(jí)幼兒的一日生活。

三、家園合作中教師身份和角色的比較

1.俄羅斯教師在家園共育方面的指導(dǎo)更具權(quán)威性

在多次的兩國(guó)幼兒園園長(zhǎng)論壇和家庭訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，俄羅斯幼兒園在家園共育中教師具有指導(dǎo)地位，教師每天與家長(zhǎng)交流幼兒的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)積極聽(tīng)取教師的合理化建議，家長(zhǎng)始終保持全力配合與支持幼兒園教育工作的態(tài)度。幼兒園面向家長(zhǎng)開(kāi)展的活動(dòng)形式并非全面的、具體的，從得到的信息中發(fā)現(xiàn)，溝通方式相對(duì)簡(jiǎn)單，多以每日當(dāng)面交流為主。俄羅斯的家長(zhǎng)特別期待與幼兒一同參加幼兒園的社會(huì)性活動(dòng)，比如走進(jìn)大自然撿拾落葉、參與園里的各種節(jié)日聯(lián)歡等。

2.我國(guó)幼兒園家園共育方面具有全面性

幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子聯(lián)歡會(huì)和親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，班級(jí)建立家長(zhǎng)委員會(huì)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)定期反饋，班級(jí)門口張貼育兒文章宣傳幼教理論，教師利用入園和離園時(shí)間進(jìn)行個(gè)別交流。多數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師溝通幼兒情況，積極參與園里組織的各項(xiàng)親子活動(dòng)。

四、取其精華，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)工作

本次觀摩學(xué)習(xí)為我今后的教學(xué)工作提供了新的教學(xué)思路，在工作細(xì)節(jié)方面需要進(jìn)一步完善：第一，優(yōu)化幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)。借鑒俄羅斯家庭中對(duì)幼兒身體素質(zhì)的鍛煉方法，將幼兒體能鍛煉納入班級(jí)的家園共育工作中，并結(jié)合《指南》中的教育建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶幼兒到戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，保護(hù)和支持幼兒嘗試帶有一定難度的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)，結(jié)合自身情況，循序漸進(jìn)地堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉身體。第二，科學(xué)提高預(yù)設(shè)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。參考俄羅斯幼兒園體育課程的內(nèi)容，定期進(jìn)行往返跑、投擲沙包、攀爬、跨躍等項(xiàng)目的挑戰(zhàn)活動(dòng)，保證本班幼兒在園期間，無(wú)天氣等其他原因，每天戶外活動(dòng)不少于一小時(shí)（包括集體活動(dòng)和自主活動(dòng)）。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，在家?guī)ьI(lǐng)幼兒練習(xí)班級(jí)定期組織的重點(diǎn)活動(dòng)，如踢毽子、跳格子、拋沙包等，一來(lái)發(fā)展身體靈活性和協(xié)調(diào)性，二來(lái)培養(yǎng)參與興趣，還能增強(qiáng)自信心。第三，為主題教學(xué)活動(dòng)注入專業(yè)、系統(tǒng)的特色課程。借鑒俄羅期幼兒園分科教學(xué)，在我園開(kāi)展傳統(tǒng)文化特色教育的大氛圍下，預(yù)設(shè)適合小、中、大各學(xué)齡段的循序漸進(jìn)的特色活動(dòng)課程，如剪紙、輕粘土等手工活動(dòng)，也可以是古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)新唱相結(jié)合的系列活動(dòng)。第四，加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立正確的教師地位。以俄羅斯幼兒教師在家長(zhǎng)中的地位為標(biāo)桿，定期為自身在專業(yè)理論方面充電，結(jié)合教育實(shí)例對(duì)《幼兒教育心理學(xué)》進(jìn)行再學(xué)習(xí)，并將《新規(guī)程》《綱要》《指南》精神強(qiáng)化于心、內(nèi)化于行。合理利用早入園和晚離園時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，以自己的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)樹(shù)立在家長(zhǎng)心中幼兒教師的形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]俄羅斯的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].幼教精華資訊，2009，（10）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint