何麗娜

[摘要]目前，從高中語文作文教學的實際情況來看，不少學生在寫作學習中存在焦慮、畏懼等不良學習心理，導致寫作學習效率無法得到有效提高。這就要求高中語文教師從學生的學習心理特點著手，采用有效的作文教學方法，提高高中語文作文教學效率。高中語文作文教學要重視基礎知識的積累，引導學生樹立積極的學習心理，注重學習方法的創(chuàng)新。

[關鍵詞]高中語文；作文教學；學習心理；教學方法

作文教學是高中語文教學的重要內容。教師應采用合適的教學方法，提高作文教學質量。就目前高中語文作文教學的實際情況來看，學生的寫作水平普遍不高，需要引起教師的反思。

一、當前高中語文作文教學的問題分析

從高中語文作文教學的總體情況來看，高中生的寫作水平普遍不高。主要表現(xiàn)在：第一，教師在作文教學中過于強調作文結構，對學生的基礎知識、思想觀念、情感體驗等重視不夠，導致學生在寫作過程中出現(xiàn)千篇一律、深度不足、作文缺乏生命力等情況，難以引起讀者的肯定和共鳴；第二，教師在教學中對學生的期望值過高，希望每位學生都能夠寫出可以成為范文的優(yōu)秀作文，這實際上對學生造成了較大的壓力，反而不利于提高學生對寫作學習的興趣；第三，教師在作文教學中經常使用同樣的作文題目，導致學生的創(chuàng)新思維和寫作思維受到限制，加上部分教師在進行作文評價時過于強調“標準范文”，因此，導致學生的寫作思維僵化，難以提高學生的寫作水平；第四，教師將寫作訓練和學生的實際生活相脫離，加大了學生寫作的難度，導致學生的作文思想廣度和深度不夠；第五，在教學評價中，教師對學生的批評多過表揚和肯定，打擊了學生的學習自信，致使部分學生害怕被教師檢查作文，影響了學生學習的積極性和主動性。

二、在作文教學中學生不良心理狀況分析

1.焦慮和畏懼心理

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，學生的寫作水平如果無法得到有效提高，就會影響學生的長遠發(fā)展。當前，高中語文作文教學的現(xiàn)狀并不理想，不少學生在寫作學習中出現(xiàn)了各種各樣的問題，寫作水平亟待提高。而要解決這些問題首先要求教師了解學情。學生是學習的主體，只有當學生對作文學習有了興趣，才能夠提高學習效率和寫作水平。相反地，如果學生對作文教學的興趣不足，甚至產生焦慮、畏懼的心理，那么，在課堂學習中一定無法集中注意力，進而影響學習質量和效率。在高中語文作文教學中，教師對學生過高的學習期望，以及教師在作文評價中采用的不當評價方式，都會導致學生對作文教學產生焦慮和畏懼心理。

2.敷衍、應付心理

少部分學生在高中語文作文教學中存在敷衍和應付的學習心理，主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不積極、對教師布置的寫作任務隨意對待、寫作中投入的精力較少等。這些學生在寫作過程中通常不會過多考慮作文的內涵，只想湊夠字數(shù)。這種消極態(tài)度影響了學生學習的積極性，也必然會影響學生寫作水平的提高。

三、高中語文作文教學方法探究

1.重視基礎知識的積累

有些高中語文教師認為，學生已經掌握了基本的語文知識，因此，在作文教學中不必再花時間讓學生積累語文基礎知識。但是，對于部分基礎知識掌握得不夠扎實的學生而言，加強基礎知識的積累是十分必要的。教師在進行作文教學之前要重視基礎知識的教學，引導學生夯實語文基礎，以便為學生寫作水平的提高奠定良好的文字基礎。教師可以引導學生有意識地收集詞語、句子，掌握寫作手法，使學生在寫作中能夠靈活運用這些知識，豐富寫作的內涵，提高寫作水平。例如，教師可以在閱讀教學中讓學生將優(yōu)美的文字和語言段落背誦下來，這樣一方面可以培養(yǎng)學生的語感，另一方面可以積累基礎知識。也可以多閱讀名人典故，及時進行歸納總結，強化記憶，這樣能夠充實寫作案例，不至于在臨場作文時無話可說。同時，也要學習散文等修辭技巧，提高作文整體水平。

2.消除學生的不良學習心理

從對學生學習心理的分析中可知，大部分學生對于寫作學習本身并沒有過多的興趣，語文作文教學對他們而言更多的是學習任務，甚至有些學生還對寫作產生了焦慮和敷衍的不良情緒。因此，要提高高中語文作文教學的有效性，首先要求教師能夠從學生的心理特點出發(fā)，采用適當?shù)慕虒W方法，消除學生的不良學習心理，提高學生的學習興趣。

要消除學生的不良學習心理需要教師從多方面著手：第一，在教學中創(chuàng)設有效的學習情境，幫助學生提高學習興趣和學習效果。創(chuàng)設情境可以使學生認識到寫作的意義，激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生積極主動地投入到寫作訓練中。情境的創(chuàng)設可以從不同角度出發(fā)，但要盡量貼近學生的實際生活，讓學生能夠在真實的情境中有感而發(fā)，這對于提高學生的寫作質量有一定的積極意義。例如，課余時間教師可以帶領學生去春游，讓學生在大自然的美景中受到熏陶，激發(fā)學生的習作欲望，并讓學生“隨心而動”，根據自己的思路和想法進行寫作。這樣學生的學習興趣就能夠得到有效的激發(fā)，焦慮、敷衍的心理也能夠得到適當?shù)木徑?。第二，對學生要多鼓勵、少批評。進行寫作訓練時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣不僅能夠提高學生的學習自信，促進學生的個性發(fā)展，也有助于提高學生的寫作水平。例如，當學生寫作以“風景”為主題的作文后，教師發(fā)現(xiàn)學生的作文結構雖然不符合標準，語言也不夠華麗，但有自己的思路，是風格新穎的文章。這時教師可以肯定學生的創(chuàng)新意識，表揚學生作文真實、有真情實感，是一篇優(yōu)秀的文章，然后，再指出文章存在的不足，并指導學生進行修改。這樣學生的學習自信就能夠得到有效提高，學生的寫作水平也會得到提升。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)新

要提高高中語文作文教學的有效性，教師就要轉變傳統(tǒng)的作文教學觀念，拋棄標準范文教學法，鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新。首先，教師在作文題目的設置方面要突出創(chuàng)新，命題的角度盡量新穎，這樣可以提高學生的寫作興趣，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在以創(chuàng)新為主題的寫作訓練中，教師可以將題目設置為《問渠那得清如許》，這種寫作題目新穎，角度也更廣泛，可以實現(xiàn)學生的自行立意，促進學生的全面發(fā)展。其次，在寫作結構上創(chuàng)新。大部分學生在寫作中采用的是平鋪直敘的寫作方式，作文結構較為普通，無法提升文章的質量。針對這種狀況，教師可以鼓勵學生采用其它的作文結構進行寫作。如教師可以先讓學生在作文開頭設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，然后再進行事情原因的闡述，這樣可以起到較好的寫作效果。例如，在一篇名為《成功》的作文中，作者采用的就是這樣的寫作手法。作文開頭先指出成功的反義詞并不是失敗，而失敗的對立面也并不是成功，“失敗+努力+妒忌”才能夠促使一個人成功。這種說法十分新穎，細想也有幾分道理，能夠吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。之后再以此為論點進行論據探討。除此之外，學生還可以根據自己的思路來調整作文結構。只要能夠將自己所要表達的中心思想以合理的形式表現(xiàn)出來，能夠引起讀者的共鳴和認可，那么，學生的寫作就是成功的。

綜上所述，當前，在高中語文作文教學中學生存在焦慮、敷衍的不良情緒，對提高學生的學習興趣和學習質量十分不利。因此，高中語文教師在寫作教學中應以學生為中心，采取有效的教學方法，消除學生的不良學習情緒，鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作，提高學生的寫作質量和水平。

參考文獻：

[1]司恒宇，李新杰.關于高中議論文寫作教學影響學生多元思維形成的教師因素的探究[J].中國校外教育，2011，（16）.

[2]張娟利.關于高中語文課堂教學中參透培養(yǎng)寫作辯證思維能力探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）.

[3]王玉芹.高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習[J]. 安徽文學（下半月），2013，（03）.

[4]余艷.談高中語文作文教學如何革新思維，提升教學質量[J]. 才智，2015，（25）.

[5]浦暉.高中寫作教學實際在教什么——基于2010～2014年四家期刊上課堂實錄的文本分析[J].教育參考，2015，（05）.

（責任編輯 趙永玲）endprint