張新平

【關(guān)鍵詞】平民教育；教育公平；適合的教育

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）66-0014-02

對江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校我是熟知的，一方面是對該校原校長許昌良的熟知，一方面是對該?！靶缕矫窠逃钡氖熘ＴS昌良是一位有思想、有情懷、有作為的校長。他不僅有扎實的學(xué)校教育理論功底，對中小學(xué)教育有著獨到的見解，而且有著很強(qiáng)的學(xué)校組織建構(gòu)能力和教育觀念的落地行動力。對該校的熟知，始于2014年以來我負(fù)責(zé)的南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所與無錫市原北塘區(qū)六所學(xué)校之間所開展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)”校改實驗項目。作為六所實驗學(xué)校中的一個領(lǐng)頭學(xué)校，鳳翔實驗學(xué)校在優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)方面產(chǎn)出了許多原創(chuàng)性的思想和經(jīng)驗，為區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)項目做出了重要貢獻(xiàn)。

改革開放以來，學(xué)校教育公平一直是社會關(guān)注的一個焦點問題，其實現(xiàn)程度也一直考驗著教育行政部門的治理能力與水平。鳳翔實驗學(xué)校作為一所辦學(xué)歷史不到十年的新學(xué)校，是一所新市民子女占到百分之五十以上的學(xué)校。這些年來，他們從不挑選生源，同時還要面對學(xué)區(qū)大量優(yōu)質(zhì)生源被其他民辦和公辦名校“掐尖”的挑戰(zhàn)。該校的家長群體大都是平民，家庭無錢補(bǔ)課，有些家庭也不重視子女教育。面對這種狀況，鳳翔實驗學(xué)校提出，義務(wù)教育是一種普惠性教育和普適性教育，它不在于培養(yǎng)精英，而是要實施平民教育，真正眷顧每個學(xué)生。面對種種意想不到的困難，鳳翔實驗學(xué)校不自卑、不厭倦、不麻木，而是積極擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，在學(xué)校的呵護(hù)和精心培育下，千百個孩子得到了良好的發(fā)展。這就是鳳翔實驗學(xué)校的教育常態(tài)，也是該校的基本品相。

“學(xué)校不能等待，等待就是浪費千百個孩子的美好青春；學(xué)校不能放棄，放棄就是破壞千百個家庭的未來幸福；學(xué)校不能平庸，平庸就是校長缺失教育的基本良心?！兵P翔實驗學(xué)校擲地有聲地提出“為了每一個生命的精彩，培養(yǎng)平樸而有尊嚴(yán)的自立者”，他們辦學(xué)治校不僅有成熟的理念，更有切實可行的制度和措施予以保障。他們將平民教育做得扎扎實實，學(xué)校辦得激情飛揚(yáng)。

是什么力量促進(jìn)了這所平民學(xué)校的快速發(fā)展和進(jìn)步呢？對此，我做過一些初步思考。首先，我感受最深的是學(xué)校管理群體，是一支有擔(dān)當(dāng)敢負(fù)責(zé)的教育工作者團(tuán)隊，他們有理想、有教育良心，勇于堅守正義，在平凡的教育崗位上承擔(dān)起了“托住教育底線，彰顯底層光輝”的重任。他們是一群教育的理想主義者，用他們自己的話說就是，“即使倒下，頭也要向著明亮的那一方”。他們給每一個學(xué)生的內(nèi)心都裝上了一個“發(fā)動機(jī)”，讓孩子們激情燃燒每一天。他們所說的“一個不能少，個個都重要，人人都學(xué)好”看似直白，似乎缺少提煉，實質(zhì)上是在努力踐行著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的“為每一個學(xué)生提供適合的教育”這一教育理想，很是難能可貴。

其次，他們用心用愛去追尋教育的本義。他們強(qiáng)調(diào)，“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”，奉行“先懂事，后考試”教育價值，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成教育的“副產(chǎn)品”，重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，主張育人的本質(zhì)是傳遞精神的能量，始終把“抬起頭來走路，面帶微笑，見面主動打招呼”當(dāng)做育人的本分。他們既仰望蒼穹又埋首耕耘。他們強(qiáng)調(diào)，“新平民教育”是一種品質(zhì)生活，努力實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程優(yōu)質(zhì)化，形成了學(xué)?；A(chǔ)課程、發(fā)展課程、探究課程整合統(tǒng)一的綜合性課程體系。在我看來，“托住底層”的平民教育，具有“現(xiàn)場”與“草根”意義，其消除的是傳統(tǒng)課堂的教師本位、話語霸權(quán)、華而不實等缺失，建構(gòu)起的是以學(xué)生為本、樸實清簡的共學(xué)課堂。他們不屑于加班加點“死磕”成績，也不做死記硬背式的苦苦掙扎，而是在學(xué)校優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)建中努力保住和解放學(xué)生的雙手與大腦。學(xué)校還非常重視學(xué)生體育與科技教育，形成了體育“2+3”課程模式，以及“科技無錫教育模式”。

他們深諳教育不應(yīng)該是糾纏問題不放，而是“從優(yōu)勢出發(fā)”，對每一個學(xué)生積極欣賞，校園里到處洋溢著“天使的故事”。他們還穿越自己的院墻，喚醒家長和社區(qū)的力量，為教育助力添彩。鳳翔實驗學(xué)校之所以能在短短的十年時間里實現(xiàn)跨越性發(fā)展，就在于他們在辦學(xué)治校施教過程中堅信學(xué)生都有內(nèi)在的潛能和優(yōu)長，強(qiáng)調(diào)學(xué)校有責(zé)任為每一個學(xué)生提供“適合的教育”?？傊?，新平民教育本質(zhì)上是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重構(gòu)，而鳳翔實驗學(xué)校管理團(tuán)隊始終以“舍我其誰”的精神追求著教育的理想，他們不怕困難，勇于探索和創(chuàng)新，這分明就是在譜寫一本“窮人教育學(xué)”，我為他們的努力而感動。

（作者系南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所所長，教授）endprint