張春蘭

【摘 要】隨著新課程的改革與發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更嚴(yán)格要求，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，教師為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須積極創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用有效的教學(xué)工具開展教學(xué)。思維導(dǎo)圖是屬于視覺溝通的一種感覺工具，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了更加直觀的知識體系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖是一種總結(jié)性的教學(xué)工具，教師可以利用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識點(diǎn)，它主要是利用符號、圖形等形式把傳統(tǒng)的文字表達(dá)出來，整個過程非常直觀，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生直接的影響，從思維導(dǎo)圖中可以清晰明了的掌握知識點(diǎn)，有利于學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維有積極的促進(jìn)作用。認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我們可以發(fā)現(xiàn)它各章節(jié)之間沒有很大的關(guān)聯(lián)，怎樣將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更好的聯(lián)系在一起，形成一個完整的知識體系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該探討的問題。本文主要分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎稚⒌闹R點(diǎn)結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時也鞏固了舊知識，最大限度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有積極的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作時，腦海里必須有更多豐富的知識點(diǎn)，將新舊知識更好的結(jié)合在一起，讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維。

（二）促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有良好的效果，一般在復(fù)習(xí)課上教師會對知識點(diǎn)進(jìn)行講解和梳理，教師就可以充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將每個章節(jié)的知識點(diǎn)更好的聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成更完整的知識體系。另外思維導(dǎo)圖中的分支部分可以對學(xué)生的知識體系進(jìn)行完善，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都呈現(xiàn)出抽象的特點(diǎn)，這與小學(xué)生的形象思維發(fā)展不相符合，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成思維模式，應(yīng)用思維導(dǎo)圖把數(shù)學(xué)知識更好的表達(dá)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，讓知識點(diǎn)更加清晰的呈現(xiàn)出來，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版五年級《長方體與正方體》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理：教師以長方體和正方體為中心，輻射出兩種圖形的不同點(diǎn)，并用不同的顏色和符號標(biāo)注，方便學(xué)生分辨；然后梳理兩種圖形的表面積和體積的相關(guān)公式，以此來提升學(xué)生對長方體和正方體的全面認(rèn)識；最后，教師要在思維導(dǎo)圖中拓展數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要以圖像、符號為主，把復(fù)雜瑣碎的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生不具備很強(qiáng)的生活經(jīng)驗(yàn)，無法將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際更好的聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠深入。借助思維導(dǎo)圖則可以促進(jìn)直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在人教版六年級數(shù)學(xué)《圖形與幾何》的教學(xué)中，教師就要借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從圖中一眼就理解本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師可以利用生活中常見的物體，比如正方體，長方體為中心，然后依次輻射出物體的概念、定義以及各種圖形的面積公式等，讓學(xué)生對圖形有更深刻的認(rèn)識和記憶。

（三）巧用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)反思

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還沒有發(fā)展完全，對邏輯性很強(qiáng)的知識點(diǎn)難以理解和掌握，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。教師可以巧用思維導(dǎo)圖將那些學(xué)生難以理解的概念和知識點(diǎn)展示出來，促進(jìn)知識點(diǎn)的直觀化和形象化，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版《多邊形的面積》這一內(nèi)容的教學(xué)中，涉及的圖形比較多，學(xué)生容易把概念、公式等弄混淆，因此教師要利用思維導(dǎo)圖將各圖形之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加直觀的理解和掌握各種圖形之間的關(guān)系。另外教師可以組織學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取針對性的措施，促進(jìn)教學(xué)的反思。

（四）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用得較多，它可以幫助學(xué)生更好的梳理重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，并在班上進(jìn)行展示和評比，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作中更加用心，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)效率，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有非常重要的意義，教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，更加巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)知識機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；同時也幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李琳娜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].河北大學(xué)，2013年06期

[2]新寧.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全球教育展望，2011年08期