安恣賢

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段都占據(jù)著重要位置，無(wú)論是家長(zhǎng)亦或是學(xué)生本身都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很重要，但是很難進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的學(xué)科。故而，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教師很大的教學(xué)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，需要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新方式，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。筆者將從實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)策略著手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：有效的課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)抽象思維，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)存在很大難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)時(shí)關(guān)注小學(xué)學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中遇到的困難，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

1運(yùn)用幽默的語(yǔ)言以及生活中的實(shí)例

教師在與學(xué)生互相了解之后，可在課堂教學(xué)中適當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，或是在教學(xué)的空余時(shí)間與學(xué)生開(kāi)個(gè)小玩笑，緩解課堂教學(xué)中沉悶的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師了解學(xué)生的興趣愛(ài)好之后，可以利用學(xué)生的特點(diǎn)舉例子，幫助學(xué)生集中注意力，講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：一位學(xué)生喜歡踢毽子，教師利用踢毽子游戲引入教學(xué)內(nèi)容。利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，促使學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而全神貫注聽(tīng)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師可以利用生活中的實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生明白：生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的疑問(wèn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用幽默的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子講解數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的重要途徑。同時(shí)，使用幽默的語(yǔ)言可以與學(xué)生分享快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的奠基石，而教師運(yùn)用快樂(lè)的方式在課堂教學(xué)中講解數(shù)學(xué)知識(shí)，是為學(xué)生做好數(shù)學(xué)鋪墊的重要舉動(dòng)。

2增加數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)用具自主發(fā)現(xiàn)并探索數(shù)學(xué)知識(shí)。利用數(shù)學(xué)教學(xué)用具，需要教師發(fā)現(xiàn)不同物品與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，善于利用身邊的物品豐富教學(xué)形式、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以利用身邊的直尺、粉筆、教科書(shū)等設(shè)計(jì)出不同的圖形，學(xué)生則根據(jù)不同教學(xué)用具認(rèn)識(shí)圖形。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生布置制作圖形的任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，使用剪刀、卡片等工具制作自己認(rèn)識(shí)的圖形，不僅使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)圖形，還能有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的興趣；教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)用具的多種使用方法。此外，教師利用教學(xué)用具展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)；且利用教學(xué)用具能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)用具增設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

3利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

在社會(huì)和信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸增強(qiáng)，尤其是度媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)教學(xué)。例如：教師利用多媒體展示形式共同分一塊蛋糕的游戲，按照人數(shù)將蛋糕分別分為四塊、六塊、八塊等。此時(shí)，教師可以提出疑問(wèn)，“若是一共有六人分一塊蛋糕，那么每塊蛋糕在整個(gè)蛋糕中占據(jù)的比例是多少”。學(xué)生根據(jù)分蛋糕的視頻思考教師提出的問(wèn)題，在思考的過(guò)程中學(xué)生可以正確表述蛋糕的份額，但是并不懂得如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行表達(dá)；教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)引入分?jǐn)?shù)知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握并能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)。此外，教師也可以利用多媒體播放一些有趣的片段等，增加課堂教學(xué)的活躍度。

4組織數(shù)學(xué)游戲

游戲可以說(shuō)是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中組織數(shù)學(xué)游戲，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。例如：在學(xué)習(xí)倍數(shù)知識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“報(bào)數(shù)、蹲下”的游戲。每逢報(bào)到2、4、6等2的倍數(shù)數(shù)字時(shí)，學(xué)生不能報(bào)數(shù)，而是選擇蹲下，而沒(méi)有選擇蹲下或是報(bào)出數(shù)字的學(xué)生則被淘汰。游戲開(kāi)始時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生試玩，在學(xué)生熟悉游戲規(guī)則后正式開(kāi)始游戲。游戲結(jié)束后教師總結(jié)倍數(shù)知識(shí)，并在學(xué)生掌握倍數(shù)知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉5、7等數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系。游戲增加教學(xué)的趣味性，且學(xué)生通過(guò)游戲掌握倍數(shù)知識(shí)，熟悉倍數(shù)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)的重要舉措。

5安排小組互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)

課堂教學(xué)中采用的互動(dòng)教學(xué)形式，教師通常會(huì)安排前后桌的形式成為一個(gè)小組成員。前后桌的學(xué)生接觸時(shí)間較多，彼此了解對(duì)方的性格和優(yōu)勢(shì)，使其成為一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性。在教師組織學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，留給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間討論，前后桌之間互相講解自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)綜合，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。此外，教師需要在教學(xué)中采用固定分組的形式安排互動(dòng)教學(xué)，每個(gè)小組人數(shù)最好控制在六個(gè)人以內(nèi)，且每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組組長(zhǎng)，為每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生真正的參與到互動(dòng)教學(xué)中。同時(shí)，小組互動(dòng)教學(xué)的形式可以幫助學(xué)生克服自身發(fā)言時(shí)的緊張情緒，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，并正確對(duì)待自身的能力，在學(xué)習(xí)和生活中充分利用自身的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的課堂互動(dòng)，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，且有利于學(xué)生的發(fā)展。

6總結(jié)

現(xiàn)代化的素質(zhì)教育由教師“一言堂”的狀態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)W生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，增加學(xué)生的課堂教學(xué)參與度是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要需求。教師努力在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于想象和提問(wèn)的精神，提高課堂教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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