程曉燕

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學(xué)中，很多教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為應(yīng)將更多的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，殊不知有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平以及情感態(tài)度的有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 創(chuàng)新 思考

評(píng)價(jià)在初中歷史學(xué)習(xí)中同樣是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于展開(kāi)正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而提升歷史課堂效率。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變以往的教學(xué)觀念，將教學(xué)變得更加人文化和人性化。

一、構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

開(kāi)展有效的評(píng)價(jià)與構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有著密不可分的關(guān)系，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是教育價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，所以教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育出發(fā)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，從而確保課堂評(píng)價(jià)展開(kāi)的有效性。首先教師應(yīng)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，歷史這一科目本身就有一定的局限性，不能拘泥于教材僅僅圍繞學(xué)科知識(shí)展開(kāi)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自身需求，設(shè)計(jì)出滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以往的教學(xué)模式中教師占有重要地位，很容易忽視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)也很少，以至于學(xué)生缺乏合作、交流、思考方面的能力。部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不看重，他們認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在的職責(zé)主要是學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)那些東西可有可無(wú)，并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，殊不知評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的一種肯定。因此，在歷史課堂中教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間以及生生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的日常行為或者上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師應(yīng)樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的歷史教育價(jià)值觀，由于教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷，而價(jià)值判斷的依據(jù)則是教育價(jià)值觀。教育價(jià)值觀則是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，所以對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)并不是看學(xué)生的考試成績(jī)和記憶能力，而是側(cè)重學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。

二、豐富評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)策略

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿著好奇，千篇一律的評(píng)價(jià)方式很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，提倡用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)主要由學(xué)生平常成績(jī)和課上表現(xiàn)構(gòu)成，除此之外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些歷史活動(dòng)，通過(guò)參加歷史演講、歷史參觀考察等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)從課堂走向課外，不再局限于課本上死板的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中活學(xué)活用，而且學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)也學(xué)到一些課堂中沒(méi)有的知識(shí)，采用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可謂是一舉兩得。以往的評(píng)價(jià)模式大多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)模式，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)水平或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，教師的講課方式、日常行為等是學(xué)生最熟悉的，所以學(xué)校和有關(guān)部門(mén)在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意參考學(xué)生的意見(jiàn)。而且教師還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)存在的差異，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)以及自身的不足，這樣有利于學(xué)生找準(zhǔn)努力方向，奮發(fā)向前。除了這些評(píng)價(jià)方式，教師還可以讓家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槌踔猩谛r(shí)間是比較有限的，在家中自然要靠家長(zhǎng)的監(jiān)管，所以家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)本就存在局限性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的評(píng)價(jià)還是由教師來(lái)開(kāi)展，這樣一來(lái)學(xué)生還是不能最大限度的發(fā)揮自身的作用，所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在評(píng)價(jià)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較等思維方式，從而讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中受益。對(duì)于初中階段的學(xué)生，教師還應(yīng)重視對(duì)他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行教育不失為一種好的方法。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中多多少少能體現(xiàn)出他們自身對(duì)歷史或者生活的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的看法，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀、興趣、態(tài)度等。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，而且青少年時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性，從學(xué)生角度出發(fā)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生從歷史思維能力中形成正確的價(jià)值觀，從歷史中感悟到做人、形式的道理，為學(xué)生以后綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

初中歷史課堂評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)和完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，還需教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考和探討，將教學(xué)評(píng)價(jià)做到內(nèi)容目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能對(duì)自身有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)以后的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)有助于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的教學(xué)指導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省南京市武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校）