傅建明

【摘要】目前高三教師在試卷講評課中仍然存在著一定的不足之處，我們必須對該問題加以重視和研究，從而運用一些具體的事例，找出高三英語試卷講評課中的基本原則，能夠通過幫助學生進行試卷講評，找出其中的缺點和不足之處，最終培養(yǎng)學生英語思維能力和思考能力，為同行提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高三英語 試卷講評 反思

一、高三英語試卷講評的主要問題

作者在工作的過程中發(fā)現(xiàn)很多教高三的教師，在教學的過程中常常感覺到時間非常的緊迫，對英語的知識點不能及時地掌握，或者對檢測的內容也不能夠引起足夠的重視，從而失去了對知識的整合技巧和能力培養(yǎng)等各方面的良好機會，主要的問題表現(xiàn)在以下五個方面：

1.在教師一覺英語講評課中，他們常常重視對各種學習內容的復習，而對試卷講評并不在乎，只是讓學生進行自我糾正，很多教師把教學的中心放在新授課或者是高考復習過程中，并不能對學生的試卷進行有效講評，各種備課任務量較大的狀況頻繁發(fā)生，而對于學生講評試卷的時候也是潦草的帶過，學生并不能對自己所做的錯題進行深入的了解，更不能談上對事件的分析，研究試卷出題角度和考題趨勢更是不能夠正視，在這樣的情況下，高三英語試卷講評在測試的過程中的故事我也不能夠找到真正的重點，測試的效果也不能夠達到預期。

2.匆忙對答案。很多教師在對學生進行講評的過程中，總是習慣性的對試卷進行簡單的核對答案，或者是將答案進行傳遞，這是學生自我糾正，對于錯誤率較高的題目，教師不能不能使學生發(fā)表自身的意見，找出學生做錯題的主要問題，認為是沒有時間也就沒有進行。

3.試卷講評過程中常常出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。所謂的滿堂灌只是指教師并不怕學生輸入哪個知識點，而是一味地將整個知識點從頭到尾進行講解，不能夠有效地提煉視頻的精華，不分清主次，是高三英語試卷講解策略達不到預期標準，學生也容易產生厭倦的心態(tài)，

二、高三英語試卷講評課的相關對策

針對以上的現(xiàn)象，我們必須對相關的試卷進行講評，從而使學生在復習的過程中達到一定的效果，考上理想的大學，因此，在英語試卷進行講評過程中，教師必須做到以下幾點：

1.教師要對試卷進行認真傾聽音樂，從而充足的進行備課。很多教師在評講試卷重要性問題，并不能夠有效地意識到在考試之前我們必須對測試的試卷進行精挑細選，只有在這樣的前提條件下，才能使得學生的認知水平質量上的試卷達到一定的效果，也可以在備課過程中根據(jù)錯誤率較高的問題進行相關的試卷編制，只有教師在測試過程中，不斷地對事件進行總體把握和了解，才能夠積極負責教學。在平時進行測試的過程中，教師必須在一到兩天之內努力將所有的事件批改完成，并且對事件的錯誤頁進行簡單的統(tǒng)計，能夠和諧合理分析學生錯題的集中性，對有針對的錯題的內容進行備課，方便講解，糾正自己出現(xiàn)的教學問題。同時，教師也要在一定的時間內將學生的錯題信息反饋給他們，使學生能夠保持積極性，加強學習的思維鍛煉，從而得到試卷講評，很多學生在思考的過程中，由于記憶模糊或者效果大打折扣，最后使得學生對考前問題的難點等出現(xiàn)各種問題。

2.高三試卷講評必須要有一定的針對性。在高三課時過程中表現(xiàn)為十分緊張的狀況，如果教師在講評試卷的過程中不能夠做到面面俱到，也不能夠對視頻進行逐步的講解，很容易造成時間浪費，也會使課堂出現(xiàn)平淡無奇的狀況，因此教師在課前必須對試卷進行分析，找出其中的重點，具有針對性的對事件進行講解，只有做到心中有數(shù)，才能對學生的問題找到突破口，舉一反三，多個角度對學生進行合理的思維發(fā)展，達到最終事半功倍的效果。同時，教師在讓學生背誦詞匯的時候，不僅僅要了解表面詞匯的含義，更應該找到詞匯最深的不同解釋，理解詞匯的熟詞僻義，最終和閱讀理解有機結合起來，掌握單詞的深層含義，體會單詞的意義和語境契合。

3.高三試卷講評必須要培養(yǎng)學生的理解能力。在事件進行講評的過程中，我們必須對學生進行必要的解題，指導是學生能夠掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能地做到舉一反三，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)各種問題或者分析問題解決問題的能力，發(fā)散思維。很多學生在做選擇題的過程中，常常喜歡用否定形式或加負向的詞語來表達相對的肯定概念，但學生并不能深刻理解這種含義的用法，因此教師可以決相關的案例來進行分析，舉一反三，使學生能夠及時解決其中的問題。

4.試卷在進行講評的過程中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，講評試卷并不是教師一味的進行教學，學生要進行被動的聽，能夠使學生假教師不講，從而體現(xiàn)他們的自主性，能讓學生進行引領，找出其中的探究性，很多學生在學習的過程中，不能夠精心設計相關問題，也不能達到一定的引導其發(fā)展思考性作用，我們必須使學生能夠進行歸納，加深學生自身的印象，從而培養(yǎng)學生的學習能力，最終達到學習效果的鍛煉和培養(yǎng)。做錯題學生過程中必須要進行自我修正和理解，使學生表現(xiàn)出的機會提高他們的學習積極性，這是非常有效的方法。

綜上所述，高三英語試卷講評課是非常重要的一門課程，教師必須要加以負責，查缺補漏，找到提綱挈領的作用，力求精講解析，抓住典型的錯題和要點進行點撥，使學生的思維能力受到啟發(fā)，有效的指導和歸納，只有在這樣的前提下，學生的解題水平和應變能力才能不斷的提高，達到最佳的效果，檢測出教學過程中的得失。

參考文獻：

[1]王藎.高三英語試卷講評課存在的問題及對策思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011，27（03）：137-139.endprint