代亞洋

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)樹立正確的語法教學(xué)觀，但不要過分強(qiáng)調(diào)單純傳授語法知識，不要脫離語境講授和記憶語法規(guī)則。應(yīng)該把知識以最輕松、最直接、最有效的方式傳授給學(xué)生，讓他們享受獲得并運(yùn)用知識的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；有效；語法教學(xué)

新課程實(shí)施以來，小學(xué)英語教師們進(jìn)行大量的課堂教學(xué)實(shí)踐。但是學(xué)生因缺乏必要的語法知識，說與寫的能力很難迅速提高。實(shí)際上新課程并非不重視語法，只是要樹立正確的語法教學(xué)觀，提出不要過分強(qiáng)調(diào)單純傳授語法知識，不要脫離語境講授和記憶語法規(guī)則。新課程下小學(xué)英語教材中的語法點(diǎn)是以一個(gè)一個(gè)語言點(diǎn)即句型呈現(xiàn)出來的，那么采用什么樣的方法、手段使學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用并鞏固這些語言點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語課堂中的語法教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入語言點(diǎn)

興趣是最好的老師，而英語語法對小學(xué)生來說是生澀和難以理解的。因此，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂注意力就顯得尤為重要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在已有知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用實(shí)物、圖片、課件等創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的、有意義的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，導(dǎo)入語言點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生聽做和聽說動詞詞組，接著利用課件出示學(xué)生在圖書館大聲說笑、瘋玩等情景，并與學(xué)生交流：Do you often go to the library ？Can you talk in the library ？引導(dǎo)學(xué)生回答Yes和No。然后可對學(xué)生說：Yes ，we shouldnt talk in the library. We must obey the library rules.這樣很順利地導(dǎo)入話題“制定規(guī)則”，在情景中導(dǎo)入到語言點(diǎn)祈使句上，使學(xué)生明確即將要學(xué)習(xí)的新語言點(diǎn)。

二、走進(jìn)文本，感知語言點(diǎn)

新課程下的小學(xué)英語教材是按“話題一功能一結(jié)構(gòu)—運(yùn)用”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，因而語法教學(xué)只有與語篇結(jié)合起來才有意義。教師可運(yùn)用多媒體，或者看教材（掛圖）、聽錄音的方式整體呈現(xiàn)課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在一個(gè)有意義的情景中理解所教語言點(diǎn)的意義，感知語言點(diǎn)，讓學(xué)生通過教師的呈現(xiàn)知道在什么樣的真實(shí)語境下為了表達(dá)什么樣的語用功能而使用某種語言形式。還以“規(guī)則”這個(gè)話題為例：教師可這樣導(dǎo)入文本：Now Daming and Simon are going to the library. Lets learn the library rules together. Today well learn Module10 Unit1 at the library .接著引領(lǐng)學(xué)生觀看動畫片，進(jìn)入文本，理解文本。學(xué)生在圖書館這樣一個(gè)情境中明確祈使句的運(yùn)用，感知語言點(diǎn)即含有“Please”和“Dont”的祈使句句意。

三、變換情景，體驗(yàn)語言點(diǎn)

在感知語言點(diǎn)后，如果教師馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)語法知識，學(xué)生一定會感到枯燥乏味。如果學(xué)生在感知、理解、機(jī)械操練語言點(diǎn)后，再運(yùn)動多種形式和方法變換情景，創(chuàng)設(shè)和新語言點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在有意義的情景中進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)語言點(diǎn)，學(xué)生會有一種成就感。如在學(xué)生用英語說出圖書館的規(guī)則即帶有“Please”和“Dont”的句子后，教師可及時(shí)進(jìn)行板書，領(lǐng)讀板書內(nèi)容。變換一定的情景，讓學(xué)生聽教師說句子，學(xué)生做動作如：Please hurry.（原地快速的跑動）/Dont talk in the library.（擺手）/Please be quiet.（手放在嘴上，肅靜）/Please stand in line.（站成一排）。然后教師做動作，學(xué)生說句子。最后可變換情景，運(yùn)用課件出示學(xué)生在課堂上吃東西、睡覺、說話、瘋玩等圖片，讓學(xué)生用祈使句表達(dá)出來。學(xué)生有了初步的成功體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)熱情和積極性就會分外高漲。

四、呈現(xiàn)形式，歸納語言點(diǎn)

隨著學(xué)生們接觸到的英語句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜及類型的增多，學(xué)生們會在“碰到”語法時(shí)常常會顯得茫然、不知所措。因此，呈現(xiàn)語法形式，歸納語言點(diǎn)顯得尤為重要。這一階段應(yīng)分層教學(xué)，低年級以隱形語法教學(xué)為主，適當(dāng)滲透顯性語法；高年級適當(dāng)講解顯性語法，針對所學(xué)知識的難易程度進(jìn)行恰當(dāng)處理。簡單的語法規(guī)則運(yùn)用顯性語法教學(xué)，復(fù)雜的語法規(guī)則運(yùn)用隱形語法教學(xué)，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免知識混淆和枯燥無味，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。在學(xué)生理解并反復(fù)操練運(yùn)用語言點(diǎn)后，教師可運(yùn)用課件、板書等直觀的方式呈現(xiàn)句型。用突出的色彩或畫線來指明新語言的形式，用重復(fù)強(qiáng)化或眼神提示等方式引發(fā)注意、提醒關(guān)注、提示要點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、歸納、總結(jié)語言點(diǎn)的形式、意義和用法。比前面例子，教師可板書如下：

Library rules

— Dont talk in the library.

— Please be quiet.

— Please stand in line.

通過列舉式的板書和彩粉筆在動詞原形下劃線的巧用，引導(dǎo)小組觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、總結(jié)祈使句的特點(diǎn)為：以“Please”和“Dont”加動詞原形的句子叫祈使句?！癙lease”可放句首，也可放在句尾。祈使句用在要求或希望別人做什么事或不做什么事時(shí)。通過呈現(xiàn)和歸納語言點(diǎn)，讓學(xué)生形成比較明晰的概念，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，促進(jìn)他們探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

五、設(shè)計(jì)活動，運(yùn)用語言點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，要圍繞話題設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，為學(xué)生提供必要的語塊，使學(xué)生有話可說，有形式可用。教師可設(shè)計(jì)多樣的有梯度的活動，從有意義的活動逐步過渡到語用交際活動，學(xué)生在操練和實(shí)踐中，運(yùn)用語言點(diǎn)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。如在學(xué)習(xí)祈使句后，教師可給出動詞或短句，讓學(xué)生用please或dont來造句，接著出示公共場合所看到的標(biāo)志和規(guī)定，讓學(xué)生用祈使句說出來，最后要求學(xué)生用所學(xué)的祈使句為電腦室或教室制定規(guī)章制度，綜合運(yùn)用語言點(diǎn)。

六、綜合變式，鞏固語言點(diǎn)

學(xué)生在初步掌握一定的語言點(diǎn)之后，還要通過大量綜合變式即變換性練習(xí)鞏固語言點(diǎn)，以提高熟練程度并在相應(yīng)的語境中靈活運(yùn)用。語言點(diǎn)的鞏固要避免單一的操練形式，要加強(qiáng)語用練習(xí)并與聽說讀寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、讀的能力。如在靈活運(yùn)用祈使句后，教師可讓學(xué)生做各種練習(xí)，如選擇填空。寫出教室的規(guī)章制度等，在操練中鞏固祈使句。

在語法教學(xué)上，要注重讓學(xué)生在情境中感知語法知識—在交際活動中模仿學(xué)習(xí)語法知識—在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則，形成語法意識—在完成任務(wù)中操練鞏固語法知識。也就是說小學(xué)英語的語法教學(xué)要“Learning by using ，Learning for using”。所謂教學(xué)有法，而教無法定，還有很多教學(xué)方法有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，語法教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。語言是一種交際工具，它有一定的創(chuàng)造性和靈活性，受說話人所處的時(shí)間、地點(diǎn)、場合等因素的制約，如果教師們拋棄了這些情境，只是死板地把一些用詞造句的規(guī)則灌輸給學(xué)生，語言將失去它的交際功能，也失掉了生命，而成為一種無意義的符號。作為教師，我們應(yīng)該把知識以最輕松、最直接、最有效的方式傳授給學(xué)生，讓他們享受獲得并運(yùn)用知識的樂趣。endprint