張蕾

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)水平的提升，教育事業(yè)中教育改革的實(shí)施力度也在不斷深入。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中班級(jí)體制也將逐漸融入新的教學(xué)元素和方式方法，初中英語(yǔ)也開(kāi)始向著更完善的方向發(fā)展?；诖?，筆者將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究，通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法研究，全面促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 有效實(shí)施

所謂分層教學(xué)法就是在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異，以針對(duì)性教學(xué)為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化不同對(duì)其展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)使用不同的教學(xué)方式，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中使用分層教學(xué)法是現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中一項(xiàng)十分有利的嘗試方式，對(duì)于培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的幫助作用，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將有較大促進(jìn)作用。在新課標(biāo)的要求中和傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在明顯差異，基于此，本文將對(duì)初中英語(yǔ)課堂展開(kāi)相應(yīng)研究，全面分析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的相應(yīng)教學(xué)策略，希望對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升起到更大的幫助作用。

一、對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行層次劃分，展開(kāi)分層教學(xué)

在這里所說(shuō)的教學(xué)主體實(shí)際上就是學(xué)生，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)中明確規(guī)定，學(xué)生作為課堂中的主體，教師要對(duì)學(xué)生的主體性地位引起重視，并且教師也要為學(xué)生服務(wù)。如果在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，那么毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教育教學(xué)工作就是失敗的。所以教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生的個(gè)性化要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到相應(yīng)滿足。因此，教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)掌握情況為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)層次性劃分。在這個(gè)過(guò)程中，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，但并不是對(duì)學(xué)生的歧視，而是為了幫助學(xué)生將其學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。教師可以在日常生活中對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的能力進(jìn)行檢測(cè)，從而將學(xué)生更好的劃分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和優(yōu)秀層。

比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以分別從聽(tīng)力、閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等不同的角度對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行考察，從而更好的了解學(xué)生英語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以將基礎(chǔ)能力相對(duì)比較弱的同學(xué)劃分為基礎(chǔ)組。將有較大發(fā)展空間的學(xué)生劃分在發(fā)展組。而對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生則劃分在優(yōu)秀組。在大體層次得到了相應(yīng)劃分以后，教師還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生在劃分層次基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的分層，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的掌握和分析，為學(xué)生安排穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，從而讓其根據(jù)自身興趣積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層次劃分，開(kāi)展分層教學(xué)

在對(duì)初中生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，能很明顯的發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的能力和水平也是存在較大差異的。特別是現(xiàn)代初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，在一定程度上來(lái)說(shuō)也和現(xiàn)代教育背景有著很大聯(lián)系。在班級(jí)授課模式影響下，教師通常會(huì)選擇一個(gè)十分明顯的教學(xué)目標(biāo)對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過(guò)利用同樣的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，從而讓其更好的融入到實(shí)際課堂活動(dòng)中。如果教師長(zhǎng)時(shí)間采用單一的教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成十分不利的影響，同時(shí)還將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。因此只有具備層次性的教學(xué)任務(wù)，才能更好的將班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行相應(yīng)調(diào)動(dòng)和激發(fā)，對(duì)其積極的投入課堂教學(xué)有著十分重要的幫助。

比如在學(xué)習(xí)“Dream homes”的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)題目展開(kāi)相應(yīng)研究，并根據(jù)討論和研究結(jié)果展開(kāi)寫作，進(jìn)一步對(duì)自己夢(mèng)想的家進(jìn)行創(chuàng)作和詳細(xì)描述。此外，教師還可以適當(dāng)給予基礎(chǔ)層學(xué)生幫助，通過(guò)語(yǔ)言或是詞匯的提示，讓其在寫作的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，教師就應(yīng)該主要對(duì)其思路展開(kāi)研究，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓其更好的掌握寫作方向。

三、對(duì)教學(xué)考核展開(kāi)層次改革，實(shí)行分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況衡量的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的組成環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展教學(xué)考核不僅能讓教師清楚的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還將有利于教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)和相應(yīng)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，如果用同一難度的考試試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，那么試卷在很大程度上并不能真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際情況，也無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步。

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)學(xué)生基本情況設(shè)置不同難度層次的考核內(nèi)容。通過(guò)這種方式，不同層次學(xué)生的能力才能得到更好的完善和發(fā)展，進(jìn)而更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中教育的基本要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，廣大教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)提升我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升有著十分重要的幫助，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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