顧亮

【摘要】寫作是大學(xué)英語教學(xué)中的重要模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更有利于學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用。在跨文化交流逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為有效的寫作途徑則成為大學(xué)英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵。本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例，結(jié)合大學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)，探究相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 大學(xué)英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用策略

寫作是大學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)，在師范?？茖W(xué)校，英語教學(xué)效果不僅影響著學(xué)生的素質(zhì)教育情況，更影響著學(xué)生的職業(yè)選擇。但是從目前大學(xué)英語寫作教學(xué)效果來看，學(xué)生面對(duì)的問題依然比較突出，例如：學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在寫作中存在著內(nèi)容蒼白、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清等問題。針對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要思路。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理應(yīng)用，利用自主探索、互動(dòng)協(xié)作等方式，完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的一種實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由于其獨(dú)特的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，受到越來越多的教師的青睞。但是在實(shí)踐中，要想發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，教師應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：

1.興趣性。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的過程中，應(yīng)該切實(shí)從大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用生動(dòng)活潑的任務(wù)形式，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的興趣。

2.客觀性。教師在設(shè)計(jì)與落實(shí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該與大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅是認(rèn)知情況，還有實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠保證寫作任務(wù)與學(xué)生的契合性。

3.可操作性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法價(jià)值的體現(xiàn)就在于其能夠切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師在實(shí)踐中，應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程，排除一些不符合客觀實(shí)際的任務(wù)內(nèi)容，強(qiáng)化期實(shí)際操作效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.綜合多方面因素，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的載體，教學(xué)任務(wù)中不僅包含著具體的教學(xué)內(nèi)容，更包含著基本的教學(xué)理念以及教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，因此，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)，以發(fā)揮任務(wù)的核心價(jià)值。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合考慮多方面因素，一方面教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)；另一方面重視不同階段英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的要求，并確保寫作任務(wù)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以強(qiáng)化任務(wù)的驅(qū)動(dòng)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在新課程改革的背景下，幫助學(xué)生積累英語知識(shí)固然重要，但是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語表達(dá)的規(guī)律，并提高自主思考能力則更加重要，因此，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該重視任務(wù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如教師在寫作任務(wù)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠獨(dú)立解決的問題，并指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題分析、信息收集，獨(dú)立思考寫作任務(wù)中需要突破的難點(diǎn)。通過這樣的過程，學(xué)生不僅可以按要求完成寫作任務(wù)，還能夠提高對(duì)同類問題的解決能力。

3.開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂討論效果。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)之一。目前的大學(xué)生多來自于獨(dú)生子女家庭，特殊的家庭結(jié)構(gòu)以及不斷改善的生活條件使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著我行我素、難以與他人進(jìn)行有效溝通的情況，針對(duì)這一問題，大學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該通過任務(wù)為學(xué)生設(shè)計(jì)合作的情境，并在情境中將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組各成員之間相互交流，集思廣益，讓學(xué)生在集體討論中對(duì)自己與他人的價(jià)值，以及個(gè)體與集體的關(guān)系形成正確認(rèn)識(shí)。

4.重視課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語寫作也是如此，只有大量的閱讀積累，學(xué)生才能在寫作中靈活運(yùn)用語言技巧。在大學(xué)階段，學(xué)生的閱讀內(nèi)容相對(duì)狹隘，教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀缺乏具體的規(guī)定，這樣學(xué)生開展課外閱讀的積極性自然難以保證。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)該將課外閱讀納入到寫作教學(xué)中來，通過設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生接觸更多的原汁原味英語，并在閱讀積累中提高寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種易于操作、行之有效的教學(xué)方法。在大學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要模塊之一，因此，教師應(yīng)該積極引進(jìn)任務(wù)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、根據(jù)任務(wù)拓展知識(shí)，總結(jié)歸納，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)的實(shí)際效果。

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