馬世秀
【摘 要】作文教學(xué)是心靈溝通的藝術(shù)。但作文課應(yīng)該怎樣上,新課標(biāo)下應(yīng)改革什么,這樣的問題至今困擾著大多數(shù)語文教師,理論上似乎已經(jīng)解決了,但實踐中還在僵化的模式里徘徊。新課標(biāo)要求作文教學(xué)應(yīng)有整體思路,要循序漸進。學(xué)生作文重在自我表達,發(fā)展個性,重在交流信息,傳達思想,適應(yīng)社會需要。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);作文教學(xué);積累
一、作文教學(xué)需有整體思路
以往的作文教學(xué)缺乏明確的程序和路徑,方法上顯得力不從心,使作文教學(xué)收效甚微,不僅老師辛苦,學(xué)生也覺得索然無味。故此,經(jīng)過思索,做了以下的努力:
(一)摘抄積累,學(xué)習(xí)點評
摘抄積累的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)而古老,但在摘抄之后,能讓學(xué)生點評,把摘抄的精彩語段通過認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨、深入理解,真正成為自己的思想。這樣不但加深了記憶,擴展了思維,積累了素材,更主要的是將寫作與閱讀理解貫通起來,融為一體。我要求學(xué)生做到每日摘抄一段150字以上的精彩文段,慢慢地要求學(xué)生再加上10個用得好的詞語(含成語)和1句新穎的名言,漸漸地又建議學(xué)生摘抄過后寫點評,等點評之風(fēng)成氣候了,又提議同桌周末交換摘抄本,再做點評,可以是針對一篇,也可以是針對整個星期的摘抄。
這種積累進行一年后,學(xué)生閱讀面出乎意料地廣,學(xué)生的點評也讓人感動,例如:某同學(xué)語言精練,她的點評總是簡短的幾句:“也沒有人傾聽你的哭泣,但必有人欣賞你的微笑?!薄霸谧璧K他人的同時,你無法幫助自己。為何不互助呢?”“當(dāng)我是草時,要告訴自己:向上開花!當(dāng)我是花時,要告訴自己:你是一棵草!”又如:王某同學(xué)給同桌的點評:“抱歉,對于你的摘抄、你的態(tài)度,我無言以對。”這種坦誠率直也獲得了同桌的尊重和敬意。
學(xué)生的點評令人驚喜和感動,其評語盡管片面、幼稚,甚至偏激,但畢竟注入了學(xué)生的思想,融進了其情感活動,使其在和優(yōu)秀的文學(xué)片斷“零距離”接觸中,有了更全面的認(rèn)識與體會。
(二)明確目標(biāo)、指導(dǎo)訓(xùn)練
就我的教學(xué)實踐而言,不如先化整為零,再化零為整,分階段有的放矢地進行相關(guān)訓(xùn)練。我的計劃是:四年級加強語音訓(xùn)練,五年級側(cè)重結(jié)構(gòu)、文體訓(xùn)練,六年級則注重篇章的整體訓(xùn)練。我認(rèn)為,語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的起點。許多學(xué)生怕寫作文,其實就是覺得自己“只能意會,不可言傳”。因此,我把語言訓(xùn)練作為作文教學(xué)的第一個突破口。首先,教師自己的教學(xué)語言一定要美,要讓學(xué)生欣賞這種美,進而愿意學(xué)習(xí)這種美。其次,教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,多讀多背。同時教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物,舉行讀書活動,交流感受。另外,堅持不懈地進行“課前三分鐘”口語訓(xùn)練。還有更重要的一條是上好作文指導(dǎo)課。
在教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”,學(xué)生在此能學(xué)會如何去找路、走路。正如葉圣陶先生所說:“語文教學(xué)的成功,在于學(xué)自主讀書、自主作文?!钡牵白灾鳌辈⒉坏扔凇盁o助”,并小等于教師就不能講,尤其是對于小學(xué)生而言,教師“講”還是很重要也是很有必要的。
二、讓學(xué)生愿意寫作,讓作文真正成為學(xué)生的心聲
以我的教學(xué)實踐為例,主要分兩步走。一是平時的練筆不做過多的要求,只要學(xué)生寫就行。不限文體,不限字?jǐn)?shù),對學(xué)生作文要抱著贊賞的態(tài)度,學(xué)生畢竟是初學(xué)寫作的人,作文中難免會出現(xiàn)各種問題,甚至有的不成文章,但只要堅持寫,就有寫好的可能,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點,積極鼓勵他們?nèi)懽?。比如我們也表揚簡短創(chuàng)作的新意,對許多離奇的想象也表示好奇,但我把更多溢美之詞送給了真實而又令人感動的文章。逐漸讓學(xué)生練筆內(nèi)容更豐富,也更關(guān)注和懂得生活。二是創(chuàng)設(shè)表揚作文的條件,堅定學(xué)生作文的信心。學(xué)生上課時,適當(dāng)?shù)攸c評學(xué)生的作文,讓學(xué)生感到自己的作文還具有作家的某種技巧,學(xué)生就會有成就感,可以強化學(xué)生作文的積極性。有一位學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫很出色,我在上課的時候,巧借魯迅小說《祝福》中一段細(xì)節(jié)描寫:祥林嫂捐過門檻后,四叔家祭祀時,“她便坦然地去拿酒杯和筷子?!惴胖桑榱稚?!四嬸慌忙大聲地說。她像受了炮烙似的縮手,臉色同時變作灰黑,也不再去拿燭臺,只是失意地站著?!迸c一位同學(xué)寫女生吃飯的細(xì)節(jié)進行比照分析。那位同學(xué)的作文是這樣寫的:“我一轉(zhuǎn)頭,看到剛才那個美女正低頭吃飯,我心里偷偷地一樂。禁不住又向她瞟了一眼,呀!怎么她吃飯狼吞虎咽地,只見她右手拿著筷子,左手端著碗,筷子在碗和嘴唇之間來回不停地翻飛,那舉動活像個男人,沒有一點淑女的形象。原來淑女饑餓的時候,和常人并沒有什么區(qū)別?!蔽野言撏瑢W(xué)的作文,念給全班同學(xué)聽,無須多少表揚話語,卻收到了很好的表揚效果。三是在作文評講的時候,要盡可能地評價到每一個人。評價學(xué)生的作文,要公正客觀,要評價到位,教師不必吝嗇自己的語言,不足的地方也要委婉地指出,讓學(xué)生明白、心服,有利于激發(fā)和保護學(xué)生的積極性。
總之,實施新課標(biāo)主要體現(xiàn)于三個詞:“理解、尊重與寬容”。寫作本來就是“我手寫我心”,應(yīng)該給予學(xué)生自由空間,允許并積極鼓勵學(xué)生寫出自己獨特的看法和感受,也許這種感受幼稚、偏激,甚至是錯誤的,但不能以成人的社會化標(biāo)準(zhǔn)去評價其品德,應(yīng)該給予理解、尊重與寬容。他們只是孩子,只是說出了自己的看法,這份真實就值得我們尊重。他們畢竟還小,思想還不成熟,只要我們以一顆寬容的愛心去教育,去引導(dǎo),去幫助,小心翼翼地保護學(xué)生心靈上的“閃光點”,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍,給學(xué)生以希望,讓學(xué)生在廣闊天地自由翱翔,才能真正促進學(xué)生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展,才能真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。endprint