李彩銦

摘 要：給合實際，針對高中生物實驗課如何開展高效課堂教學(xué)進行了論述。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗課；高效課堂教學(xué)；開啟

生物學(xué)是一門自然然科學(xué)，以實驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生實驗過程的體驗和積極參。在高中生物實驗中學(xué)生能否主動參與實驗探究的過程，進而形成積極主動的學(xué)習(xí)能力，是提高生物實驗課堂教學(xué)效率的至關(guān)因素。高中生物新教材圍繞實驗內(nèi)容安排課堂實驗、實習(xí)活動、實驗性研究課題活動，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但目前大部分學(xué)校的學(xué)生對生物課中實驗的作用認識不到位、實驗的態(tài)度不正確、預(yù)習(xí)作業(yè)不落實、實驗失敗原因不分析、實驗的印象很模糊，總之，實驗效果很差，遠遠沒有達到預(yù)期效果。在高中生物實驗課中開展高效課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂中真正的“動”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過實踐與探索，總結(jié)出在高中生物實驗課中如何有效的開展高效課堂教學(xué)。

1 教師要提高生物實驗素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念

1.1 提高實驗素養(yǎng)

高中生物（新標）在能力上要求能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實材料、進行實驗操作、生物繪圖等技能；能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；及發(fā)展探究能力。實驗課對教師的要求很高，所以教師的生物學(xué)實驗素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的實驗素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷的提高自己的實驗?zāi)芰碇笇?dǎo)學(xué)生，掌握各種技能和技巧，這樣才能和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、最終解決問題。

1.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)科是一門實驗科學(xué)，教師在實驗教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式得進行學(xué)習(xí)，而不是“滿堂灌”的只講儀器、試劑、材料、步驟、注意事項等知識點的授課方式。高中生物的教學(xué)有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學(xué)生大膽設(shè)計，開拓思，能根據(jù)自己設(shè)計的思路進行實驗，對設(shè)計思路進行比較分析；教師及時給予點撥或引導(dǎo)學(xué)生交流設(shè)計成果，總結(jié)出生物實驗設(shè)計方案的基本思路和評價標準。

2 實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)高效課堂的實踐

2.1 課前準備

課前，教師應(yīng)深入地研究教材，研究實驗設(shè)計的意圖，運用的實驗原理，需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，預(yù)計達到什么樣的效果。通過備課組集體研究編制高效的導(dǎo)學(xué)案。要保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，以便學(xué)生自己充分預(yù)習(xí)。此外，教師還要按照同樣的方式編寫訓(xùn)練案，用以課后知識鞏固。在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師應(yīng)參考教材準備好實驗要用到的實驗儀器與材料，提出實驗教學(xué)目標。對于演示性實驗和驗證性實驗，教師應(yīng)在課下自己提前做一下，以確保能夠達到預(yù)期的效果。對于探究性實驗，教師要精心準備，明確提出探究主題目標，為探究活動確定方向。教師課前要充分做好準備，做到備教材、備資源、備學(xué)情、備教學(xué)方法和手段。此外，教師要提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)要做的實驗，完成導(dǎo)學(xué)案提出的某些問題，告訴學(xué)生要做好哪些準備工作，讓學(xué)生帶著目標有針對性地去做準備?，F(xiàn)以常見的實驗類型，驗證實驗，選修一的《制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量》為例，介紹實驗的教學(xué)模式，并附部分學(xué)生實驗圖片在文章末尾。

2.2 建立動態(tài)小組

2.2.1 合理分組

小組成員由老師與學(xué)生共同商討決定，要根據(jù)實驗內(nèi)容和要求及學(xué)生情況如學(xué)生成績、性別、性格、實際能力等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，要求每位成員都要做到全身心投入和全程參與，每組評選出組長，推動學(xué)生的積極性與競爭意識。

2.2.2 明確組內(nèi)任務(wù)，“共同目標，責(zé)任到人”

（1）教師準備好材料，提出教學(xué)目標：a.通過實驗掌握泡菜制作的原理方法，步驟；b.了解亞硝酸鹽對人體的危害，亞硝酸鹽含量的測定方法，討論相關(guān)的食品安全問題；c.繪制亞硝酸鹽含量與發(fā)酵天數(shù)的曲線圖。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？凑n本，掌握有關(guān)泡菜的基礎(chǔ)知識及實驗流程；各小組依據(jù)實驗流程設(shè)計制作泡菜的實驗步驟方案并進行討論，各小組確定實驗方案的可行性，最后實施可行的方案。充分發(fā)揮實驗小組的集體智慧比教師硬性決定一個實驗方案所帶來的學(xué)習(xí)效果要好。

（3）分工合作。實驗方案確定后，各小組學(xué)生自己動手做實驗，由組長按實驗方案分配任務(wù)給組員，如要落實到泡菜材料修整、洗滌、晾曬、切條、稱量、裝壇、測定亞硝酸鹽含量具體由哪位同學(xué)負責(zé)等，小組成員分工合作；如實驗中遇到問題，應(yīng)有的負責(zé)查資料，有的負責(zé)請導(dǎo)師等，做到人人動手參與，最后達到實驗的學(xué)習(xí)目標，形成小組的實驗總結(jié)報告。

（4）成果展示。首先，對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并做書面鑒定。評價以“實驗方案是否科學(xué)，效果是否達到目的，是否由合作精神，是否完成實驗?zāi)繕?，總結(jié)報告語言是否流暢”等五個方面作為標準。其次，將評分最好的總結(jié)報告張貼在教室學(xué)習(xí)欄上，進行展示。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（5）討論反思。展示之后，教師讓出一定時間給各實驗小組討論，相互之間交流經(jīng)驗；總結(jié)實驗的經(jīng)驗，會分析在實驗中會受到那些因素的影響、注意哪些問題，是否掌握操作流程的等，實驗過程中，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個學(xué)生在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結(jié)合作。使學(xué)生能總結(jié)得失，認識協(xié)作精神在實驗中的重要性。

（6）課后拓展。對于驗證性實驗，學(xué)生要進行歸納總結(jié)，思考其他的實驗方法；探究實驗，學(xué)生要注重總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在原來知識體系的基礎(chǔ)上，把探究的內(nèi)容整合到上述知識體系之中，做到融會貫通。各實驗小組之間相互交流實驗的心得體會，并對探究所獲得的知識要總結(jié)，系統(tǒng)掌握。

3 教學(xué)反思

為了提高課內(nèi)探究的效率，教師可以在學(xué)生實驗的過程中進行點撥，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生思維，提高實驗興趣。如在“制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量”實驗中，可設(shè)計以下問題，用水封閉壇口起什么作用？不封閉會有什么結(jié)果？為什么日常生活中要多吃新鮮蔬菜，不吃存放時間過長、變質(zhì)的蔬菜？為什么泡菜壇內(nèi)有時會長出一層白膜？這層白膜使怎么形成的？制作泡菜成功的關(guān)鍵是什么？獲得正確的實驗結(jié)果要排除實驗中哪些因素的影響？——讓學(xué)生帶著問題做實驗，增強實驗的效果，實現(xiàn)高效課堂。

另外，教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。學(xué)生在做實驗時會遇到許多問題，出現(xiàn)許多復(fù)雜的現(xiàn)象。教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽實驗，對實驗中出現(xiàn)的疑問，而教師可因勢利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的探究潛能，引導(dǎo)學(xué)生進一步實驗。開放實驗結(jié)論，讓學(xué)生自己去找路走，使學(xué)生變被動為主動。實驗課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，教師要使學(xué)生在參與一系列活動的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，或?qū)υ袑嶒灧椒?、實驗材料進行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

總之，在高中生物實驗課中開展高校課堂教學(xué)可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我們教師在高中生物實驗課中要給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓學(xué)生自己通過獨立思考、小組討論去解決問題，引導(dǎo)他們積極參與主動探究，要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使沉悶單調(diào)的生物實驗課變?yōu)楦咝Ф腥さ恼n堂。endprint