李克典

摘要：課堂教學(xué)中教師的評價(jià)語言，是指教師在課堂提問后對學(xué)生回答情況進(jìn)行分析評價(jià)時(shí)的語言。在小學(xué)語文課堂上，教師充滿魅力的評價(jià)語言會讓語文課堂充滿生機(jī)，使得語文課堂錦上添花?？v觀現(xiàn)今的語文課堂，許多老師在新課程理念的帶動(dòng)下，評價(jià)語言發(fā)生了質(zhì)的變化，越來越具有人文性，激勵(lì)用語貫穿始終，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼Z文課堂評價(jià)比比皆是，與新課程目標(biāo)相違背。所以，本文主要針對平時(shí)小學(xué)語文課堂中普遍存在的教學(xué)評價(jià)問題，結(jié)合平時(shí)教學(xué)的所見、所聞、所想，談?wù)勑W(xué)語文課堂的有效評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；有效評價(jià)；評價(jià)語言

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識，所以，如今的語文課堂中，經(jīng)常會聽到一些教師對學(xué)生的表揚(yáng)：“你很聰明”“你真棒”“很好”等富有激勵(lì)性的語言，然而具體好在哪，從教師的評價(jià)中很難找到答案，更無法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開思路?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。而這樣籠統(tǒng)、單一的評價(jià)缺乏針對性和實(shí)效性，可見，在當(dāng)今的語文課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)語言仍值得我們?nèi)シ此?。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)語文教師如何有效地進(jìn)行課堂評價(jià)。

一、評價(jià)要有適度的激勵(lì)性，及時(shí)建議，有針對性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重評價(jià)的激勵(lì)功能。因此，課堂評價(jià)要富有激勵(lì)性，教師評價(jià)語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：對于課堂上的精彩發(fā)言，可以給予這樣的贊賞：“你的想法真獨(dú)特，連老師都沒想到這點(diǎn)呢！”“你真是我們班的小知識家，懂得真多呀！”當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，可以給予這樣的鼓勵(lì)：“別急，再想一想，你肯定能想到！”這些富有激勵(lì)性的語言能讓孩子體會到老師對他們的鼓勵(lì)和期待，從而保護(hù)學(xué)生的自尊，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價(jià)?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對性的評價(jià)。在本學(xué)期的教學(xué)公開課上，我在一些老師的課堂上聽到了這樣的評價(jià)：“你讀的真流暢，如果你能再加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，你試試！”“你的聲音真好聽，如果能在響亮點(diǎn)就更好了?！边@些準(zhǔn)確、具體、有針對性的評價(jià)語言客觀地指出了學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了朗讀時(shí)要聲音洪亮、語言流暢，而且可以加上表情動(dòng)作。細(xì)細(xì)品味，會讓我們發(fā)現(xiàn)這樣的評價(jià)既有激情，又飽含智慧，在對學(xué)生進(jìn)行贊賞的同時(shí)，還對學(xué)生提出了建設(shè)性的意見。我想這樣的評價(jià)才符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！?/p>

二、評價(jià)要幽默風(fēng)趣，具有生成性

其實(shí)，課堂上，學(xué)生常常會陷入困境，如讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字、答錯(cuò)話等，老師的批評只會讓學(xué)生更加尷尬，甚至無所適從。這時(shí)候，老師的幽默評價(jià)傳達(dá)著體諒和關(guān)懷，是幫助學(xué)生“走出尷尬”的好辦法。曾經(jīng)我聽過這樣一節(jié)課，一個(gè)老師在課堂上組織學(xué)生上黑板聽寫詞語，結(jié)果一個(gè)孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”。老師沒有批評孩子，而是笑著對大家說：“今天的聽寫很好，有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是這些寫錯(cuò)的字，它變成了另外一個(gè)字。你們看這‘一戶人家的‘戶頭上少了個(gè)點(diǎn)就不是‘戶了，而叫做‘尸，‘死尸的‘尸。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸了？（孩子們開心地笑了。小朋友，你們看我們的漢字多有趣啊?。┻@分明是寫錯(cuò)了字，可老師及時(shí)捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，生成了新的教學(xué)資源?？梢?，教師要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評價(jià)語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。

一、 評價(jià)要留給孩子時(shí)間，具有期待性

教學(xué)是一種慢藝術(shù)，課堂上，我們要學(xué)會控制節(jié)奏。慢一些，讓我們的表達(dá)更清楚些，讓孩子們聽得更明白些；慢一些，面對孩子的卡殼或沉默，讓我們耐心地等候一下，給孩子一點(diǎn)時(shí)間思考，給孩子一點(diǎn)時(shí)間組織語言。面對孩子的回答，我們不應(yīng)該過早的下結(jié)論，尤其是對一個(gè)可能有多個(gè)精彩回答的問題給予終結(jié)性的評價(jià)，從而撲滅其他同學(xué)思維的火花。讓我們靜靜地期待孩子們思維的萌芽，讓孩子綻放出最美麗的瞬間。

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生；雖不是號角，但可以鼓舞學(xué)生?！笨梢姡處煹恼n堂評價(jià)語言至關(guān)重要，恰當(dāng)有效地運(yùn)用評價(jià)語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。因此，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，關(guān)注評價(jià)細(xì)節(jié)，努力為教學(xué)創(chuàng)造更大的空間，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

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