程根愛
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點(diǎn),對理解力和想象力還沒有成熟的小學(xué)生來說,有時理解起來是有困難的,甚至?xí)钏麄円虼送鴧s步。這種情況如果長期發(fā)展下去,他們的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸減退,成為包袱,進(jìn)而陷入?yún)拰W(xué)、逃學(xué)的惡性循環(huán)之中。托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。”我們怎樣讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)包袱,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,積極、愉快而輕松地投入到學(xué)習(xí)之中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這能映照出數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力。
一、關(guān)愛學(xué)生,培育興趣
古語有云:安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道。學(xué)生喜歡老師,他就會對這個老師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,發(fā)展下去,就會形成內(nèi)驅(qū)力,成績自然也會提高。曾看到這樣一個實(shí)驗(yàn):一次數(shù)學(xué)測驗(yàn),兩位學(xué)生都考了52分。老師批評了A,而對B,他不但沒有批評,還在課堂上表揚(yáng)了解題中的獨(dú)特解法。從這以后,B上課時興趣盎然,不斷地舉手;而A情緒低落,上課經(jīng)常打瞌睡。期末,B考了79分,而A竟只考了27分。兩個學(xué)生,同一個老師,為什么會有如此差異?其實(shí),就在于老師有沒有給予他愛和陽光。
教師要有一顆寬大博愛的心,去觀察和審視每個學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時給予表揚(yáng)和鼓勵,以激發(fā)興趣,增強(qiáng)他們的自信。尤其是成績差的學(xué)生,他們本身就對數(shù)學(xué)不感興趣,上課沒有精神,還內(nèi)心自卑,他們更需要我們的愛心、耐心和細(xì)心?!耙蝗諡閹煟K身為父”,我們的教育對于學(xué)生的影響是終身的。你要想使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,你就得愛學(xué)生,這樣學(xué)生才會愛上你,才能愛上你所教的數(shù)學(xué)。
二、引題導(dǎo)趣,誘發(fā)動機(jī)
良好的開端是成功的一半。教師要想使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,首先要做好引題工作。引題開得好,感染學(xué)生的情緒,能形成一種良好的心理態(tài)勢,為一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好必要鋪墊,進(jìn)而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。先聲奪人的引題能調(diào)動學(xué)生渴求新知的心理需求,激發(fā)他們的興趣,吸引他們的注意,使他們在課堂上心無旁騖。
導(dǎo)入新課的形式多樣,可以用開場白、影視片段、游戲和故事等。譬如,講授“能被3整除的數(shù)的特征”的時候,我是這樣設(shè)計導(dǎo)入新課的:同學(xué)們,以前都是老師出題,同學(xué)們來答。今天,我們換換,你們出題,我來答,好不好?你們隨便說一個數(shù),看我能不能說出來它能不能被3整除?(板書:能否被3整除)。一石激起千層浪。學(xué)生積極行動起來,你報一個數(shù)我報一個,有的還出到七位數(shù)。他們恨不得一下子就把我考住。我呢,每做一題,就讓學(xué)生檢驗(yàn)。都是對的??!學(xué)生驚奇地看著我??吹綄W(xué)生的興趣被調(diào)動起來,我說:呆了吧。告訴你,這沒什么,只要你掌握“能被3整除的數(shù)的特征”就行(板書課題)。大家要是掌握了它,說不定比我還快呢?這樣欲擒故縱,制造懸念,平中見奇,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也強(qiáng)化了他們的求知欲。
教學(xué)中,多花些心思,做些巧妙設(shè)計,數(shù)學(xué)也能變得生動有趣。就像“能被3整除的數(shù)的特征”,如果只是純粹傳授知識,自然不能調(diào)動學(xué)生興趣,但如果從懸念入手,讓學(xué)生在參與中感知,還能不激發(fā)他們的求知欲嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動興趣
教育家夸美紐斯說:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?!毙W(xué)生年齡小,以具體思維為主,簡單有趣的教學(xué)設(shè)計往往能吸引他們興趣,激發(fā)思考。教學(xué)中,教師應(yīng)該多把問題生活化,用多媒體、錄像、故事、童話、游戲等形式來調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
孩子都喜歡聽故事,如果把數(shù)學(xué)知識融入故事,往往容易調(diào)動他們的注意力。一旦情感投入其中,他們的思維跟著老師走,就能享受到學(xué)習(xí)的樂趣,達(dá)到事半功倍的效果。在教《商不變的性質(zhì)》時,我給學(xué)生講了“猴子分桃”的故事。一天,猴王帶著小猴上山摘桃。分桃的時候,猴王先拿出6個桃子,分給3只猴子。接著,他又拿出30個桃子,分給15個猴子。前面的三只小猴不干了,“為什么他們分的比我們多?”這時,猴王收了他們的桃,把他們和其他27只小猴放在一起,給了他們60個桃子。這時,三只小猴不做聲了。大家?guī)腿恍『锼闼悖麄兠咳司烤狗至硕嗌偬?,猴王有沒有偏心?故事一講完,學(xué)生一個個動筆算起來。結(jié)果很快出來了,“為什么每只猴子分的桃子一樣多呢”,學(xué)生的好奇心就這樣吊了起來。
游戲和玩樂是孩子的天性。課堂開展游戲活動,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生體力、智力和交往能力的發(fā)展。著名教育家陳鶴琴老先生曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動,不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書的時代,我們也能化讀書的活動為游戲,那么讀書不是會變得更有趣,更快樂,更有進(jìn)步了嗎?”低年級學(xué)生,年齡小,注意力集中時間短,久坐不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而靈活多變的游戲恰好能彌補(bǔ)這個弱點(diǎn)。譬如:“10的分與合”學(xué)習(xí)后,我用了“找朋友”的游戲,讓每個學(xué)生從1——10中選出自己喜歡的數(shù)字貼在胸前,然后讓他們找出能和自己合成10的同學(xué)做朋友。游戲過程中,我同時教他們兒歌:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙一個游戲一首兒歌,學(xué)生玩得不亦樂乎,知識也在不知不覺中得到鞏固,學(xué)習(xí)效率還會低嗎?
四、語言智慧,增強(qiáng)興趣
語言是傳播知識的載體,是人際交流的工具。教師表達(dá)能力的優(yōu)劣,直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要上好課,不但要有思想、有知識,有方法,還要能靈活運(yùn)用語言。課堂教學(xué)中,一個教師要是能運(yùn)用形象鮮明、優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語言,就能吸引學(xué)生的有意注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極思考而廣泛參與。教師教學(xué)語言運(yùn)用靈活,有利于組織開展探索活動,啟迪學(xué)生心智,讓他們內(nèi)心形成震撼力、吸引力和感染力,進(jìn)而體驗(yàn)到成功的愉悅。
數(shù)學(xué)老師的語言,不但要準(zhǔn)確簡練,也要有啟發(fā)性。老師的語言應(yīng)當(dāng)引而不發(fā),讓人思考,以達(dá)到啟智的目的。所謂施教之功,貴在引導(dǎo),妙在開竅。課堂教學(xué)中,我們要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處,有意識地提出問題,引發(fā)思考,使他們的認(rèn)識逐步深化。比如,教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)10.25÷ 125,再過渡到10.25÷12.5。兩相比較,設(shè)問:(1)這兩題有什么不同?(思維轉(zhuǎn)折處)(2)你是怎么把它變成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算的?(知識關(guān)鍵處)(3)要想使商不變,被除數(shù)應(yīng)該怎么辦,根據(jù)什么?(規(guī)律探求處)(4)完整歸納,除數(shù)是小數(shù)的除法如何計算?(理解疑難處)。endprint
數(shù)學(xué)老師的語言也可以輕松幽默,生動形象。贊可夫曾說:“好的課堂要有幽默,要有笑聲?!庇哪芴岣邔W(xué)生理解水平,喚起他們的注意力,提升他們的積極態(tài)度,使課堂教學(xué)達(dá)到滿意的效果。教學(xué)“千米和千克的初步認(rèn)識”的時候,部分學(xué)生把“千米”錯寫成“千克”。上課的時候,我若無其事地問一個做錯的學(xué)生:“從我們學(xué)校到新華書店有多少千克?”他莫名其妙,旁邊的學(xué)生笑了起來。我又問另一個做錯的學(xué)生:“你體重多少千米?”又是一陣哄堂大笑。“你們笑什么?”“老師,你把單位混淆了?!薄笆菃幔靠墒亲蛱煊行┩瑢W(xué)就這樣用的啊。原來,單位不能混用啊,我怎么糊涂了呢?”又是一陣笑聲。從那以后,學(xué)生再也沒有混淆千克和千米。
五、動手操作,深化興趣
蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他們的手指尖上?!苯逃睦韺W(xué)研究表明,上課時,小學(xué)生注意力集中的時間一般只能維持15--25分鐘,時間一長,注意力就會分散;而低年級學(xué)生更短。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,必須隔一段時間就激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就要讓他們動手實(shí)踐,親自探究和發(fā)現(xiàn)。這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,用動促思,以思促言,達(dá)到學(xué)以致用,自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
比如,教學(xué)“平行四邊形”的時候,我要學(xué)生用四根小冰糕棍和小釘子獨(dú)立做一個長方形。他們覺得有趣,爭先恐后地做起來。做好之后,我讓他們自己捏住相對的兩角往相反的方向拉,觀察圖形相對的邊有什么變化,拉成了什么圖形。他們一邊動手一邊觀察,很快就知道是平行四邊形。我在他們動手的時候,追問:大家手里都有平行四邊形,那么它有什么特征呢?生活中哪些地方用到了呢。學(xué)生發(fā)言積極,氣氛熱烈,不長的時間就掌握了平行四邊形的特征。
再比如,在講圓柱體體積計算公式的時候,要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個蘿卜和一把小刀。上課,我讓學(xué)生先把蘿卜削成圓柱體,然后出示操作提綱,指導(dǎo)學(xué)生按照操作提綱切、拼、擺、放,讓學(xué)生在實(shí)際操作中,輕松自如地概括出圓柱體體積的計算公式。這樣的教學(xué)設(shè)計徹底改變了數(shù)學(xué)的枯燥問題,知識在操作中獲得,問題在操作中解決,學(xué)生素質(zhì)也隨之提高。
美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,提升學(xué)習(xí)效率,使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。因此,教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動力,教師的教學(xué)才有活力。endprint